浅析在课改背景下中学武术教学的改变

摘 要：新课程改革为中学武术教学模式带来非常大的改变，本文从教学指导思想、教学内容、教学手段和检验教学效果四个方面的改变进行分析，对今后的中学武术教学提供一定的参考价值。

关键词：新课程改革;武术;教学

随着新课程改革步伐不断的向前迈进，各种符合时代要求的教学改变给整个中学教学注入了新鲜的血液，在新课程改革以人为本的教学理念的指引下学生学有所乐，学有所用，老师和学生在互动的教学氛围内各种教学活动更加的流畅，学生所学的内容也更加的贴近生活。

武术作为中学体育教育的重要组成部分，既能让学生强身健体，又能防身，是一门很实用的体育技能。中学体育课作为武术传播和普及的一个重要平台必须有能力承担起这个责任，并很好的完成这个任务，在旧模式下通常学生只是在老师的示范下依葫芦画瓢，一个学期下来除了学会马步冲拳等简单的技术动作外，就没有其他的，这样严峻的问题在旧教学模式下并没有得到很好的改观，使得学生对武术课产生逆反心理，教学效果不理想也一直都是困扰着中学体育教师的一块心病。

新的课程改革后情况具有非常大的改观，据调查大部分的学生认为现在的武术课才是他们理想中的武术课，能够充分学习到该要掌握的技能，并能够保持足够的热情继续学习，这些改变在过去是不可理解的，学生对公式化的教学内容厌恶情绪得到改变，这也是新课程改革后带来的。通过分析得出新课程改革背景下的中学武术教育的改变有以下四点：

一、 教学指导思想的改变

本着理论指导实践的重要原则，我们可以深刻的体会到教学观念的转变是带动带活整个教学过程的主要因素，学生在教学活动中充当了买家的角色，按照学生的求知欲望老师给予满足是这种新思想的主干，充分调动学生的积极性，不断的去培养学生对武术的兴趣。老师在教学过程中除了要当学生知识技能的给予者，还要为不断的去引导学生兴趣的发展，充分利用学生的兴趣去培养学生自主学习的能力，在学生学会武术架式的同时引导学生去体会动作的攻防含义，进而培养学生对武术知识理论的深入挖掘能力，并不断的为学生所学的知识技能提供运用的空间，让学生体会从实践到理论再运用到实践的乐趣，从而形成了一种可以受用终身的良性循环。在培养和引导学生兴趣的同时也要继续对学生的武术运动技能的形成给予重视，让学生掌握一定的技能并能在生活中运用，学生在这个过程中不断的去完善自己，进而启发学生对武术各种美的欣赏能力，再把这种能力转化为对自己技术要求的不断提高，这样的过程最终的目的是使学生形成自我锻炼的习惯并得以保持，也就是达到终身武术训练，终身体育的目标。

对于中学生来说，在武术训练中会碰到非常多的难题，老师在引导学生解决技术问题的同时，有一点很关键的是把整个对武术问题的出现到分析问题、最后解决问题的思路升华到生活的高度，培养学生正视问题，敢于面对问题，如何运用自己所掌握的知识进行分析，最后提出解决方案的能力。

在武术的教学中对学生的道德意志品质进行灌输，让学生学会吃苦耐劳，学会判断是非对错，善恶丑美，培养学生正义浩然之气。

二、 教学内容的改变

有了指导思想的改变必然会引起教学内容的改变，对于以前只有踢腿、冲拳等比较简单的老教材来说，新课改精神也決定了教学内容必须符合学生的身体、年龄、心理等各项要求，中学生对新事物的好奇心很强，同时对教学内容的学习激情也很容易退却;武术的很多基本功需要反复不断的练习，比较枯燥很容易引起学生的反感，产生厌学情绪。两者的矛盾在新课改后得到了很好的调和，学生在满足对新内容学习的同时能知道练武不练功到老一场空的道理，也明白新旧技能存在着内在必然的联系。

武术的专项技能和身体素质训练是分不开的，新的教学内容在注重趣味性的同时也很好的结合了学生处在快速生长阶段的特点，对学生的各个生理系统都能涉及到，对学生的各项素质指标也有具体的要求，处理好了学生运动量和身体条件的矛盾，更注重学生训练的效率，充分表现了新教学内容的科学性。

三、 教学手段的改变

教学手段是否得体直接关系到指导思想的落实，是教师与学生沟通的一个重要环节。传统的教学手段是老师示范学生跟在后面比划，学生能有点模样也就差不多了，课改后的教学手段明显就比较灵活、丰富，更容易让学生接受，更便于学生的学习和训练，在整个教学活动的过程中老师和学生是一个共同体，两者间的互动比以前更加的突出，老师能充分的了解学生的具体想法，对技术动作的理解和掌握程度学生也容易领悟老师的教学意图，两者相辅相成是新的教学手段的最大特点，充分发挥了教师的能动性也调动了学生的学习的积极性，整个教学活动具有比较优越的可塑性。

现在的教学手段也有很大开放性，只要有利于学生学习提高技术的方法都是好方法，学生学习的途径从单一的渠道扩展到多向选择，学生可以通过先进的多媒体去慢慢的观摩动作的过程，可以看看武术动作在实战中的运用;也可以假想生活中可能出现的各种问题，然后探讨交流对技术的运用的心得，学习的环境可以从学校到社会等等，多样化手段在教学过程中都得到充分的展示。

四、 检验教学效果途径的改变

教学效果检验是整个教学的最后一个步骤，与以往的考试学生打套路，老师评分的死板方法相比新课改后的方法就更加的全面，更加的人性化，更符合整个体育教学效果评价的趋势，学生可以通过集体汇演，拳理答辩，甚至是擂台赛等方式进行，充分的给了学生对所掌握的知识、技能运用的舞台，有利于学生的身心发展，也有利于整个教学活动的持续开展，对武术终身化的教学方向具有重要的意义。

新课程改革使中学武术教学蓬勃发展的同时，也对教师所掌握的教学知识和专业技能提出很大的考验，要求教师能够适应新形势下的教学模式，并在这种模式的发展中继续的开拓新的方法，在开拓中发展，在发展中开拓，以满足学生日益提高的求知欲，才能保证武术教学的持久性，学生在半专业化甚至是专业化的学习训练中对场地设施，对训练器械，训练的时间的投入也提出了更多的要求，在今后的中学武术教学中学校应该给予足够的重视。

参考文献：

[1]罗映清.学校体育学[M].北京体育学院出版社，1990.

作者简介：

洪江河，福建省泉州市，晋江市英林中学。