农村数学教学生活化的研究

纪凤仙 赵龙

摘 要：实现农村数学教学生活化是非常必要的，这种教学方式完全符合新课程教育理念的要求，能更好地促进新一轮的课程改革。农村数学生活化教学可以把枯燥的课堂学习转变成生动的社会实践，让学生更容易理解和接受数学教育。生活化的方式也要适当，要符合农村生活环境实际，符合大多数学生的年龄接受范围，生活化环境必须安全、健康。这样既能让学生提高对数学的兴趣，还能锻炼他们的实践能力，有助于他们增长知识，全面发展。

关键词：农村数学;生活化;教学

在农村地区，由于受到了各个方面的限制，以对教学活动的顺利开展产生了不利的影响。至此，教师在开展数学教学的过程中，一定要深刻地意识到这一点，并要以新课改为导向，致力于生活化教学的实现，从而帮助学生更好地获取知识、强化能力，以在实现有效教学的同时，将数学学科的价值发挥到最大。虽然，在当前，部分教师在实际构建时，还存在着一定的问题，但我确信，只要在大家的合力努力下，一定可以使这些问题得以突破，以推动我国的教育事业得以持续、均衡地发展下去。

一、 生活化教学的概述

所谓的生活化教学，通常情况下就是指，教师在开展教学活动的过程中，将其放置于实际的生活背景当中，从而贴近学生的真实生活，以进一步地激发起学生的求知欲及好奇心，促使其在兴趣的驱动下，主动、积极地投入到数学学习、探索中，以获取到一个事半功倍的效果。而教师在开展数学教学的过程中，将生活化教学引入其中，不仅可以有效地突破资源限制，使教学空间得以拓展，也能够对学生的情操起到一个陶冶的作用，以进一步地拓展学生的知识视野，将数学学科的内涵及价值全方位地突显出来。

二、 现阶段我国农村数学教学的现状

当前，我国农村数学教学活动表现出非常明显的不足。第一，就学生层面而言，由于身心发展较成年人而言，还处于相对不完善的阶段，如果采用过去传统的教学模式，可能会使绝大多数学生形成倦怠，甚至是厌学情绪。第二，就教师层面而言，由于长时间受到应试教育观念的影响，农村学数学教师过度关注考试成绩，而忽视了学生在教学活动中应有的体验度和感受度。可以说，我国绝大多数农村数学教师还没有全面、深入地认识到数学生活化教学的必要性以及关键性。第三，就教学实践层面而言，现阶段我国农村数学教学活动表现出刻板、严肃的教学氛围，教师难以营造出充满实用性、趣味性的课堂教学氛围，理论知识教学充斥着整个教学活动的过程中。

三、 如何有效推进农村数学生活化教学

（一） 在课堂上培养学生的数学兴趣

课堂是教学生数学知识的最佳场所，在课堂上培养他们对数学的基本意识和兴趣是非常关键的第一步，也是最重要的一步。这就需要数学教师在教学过程中充分挖掘他们的潜力，尊重他们的个性与差异，提高他们的积极性，同时运用科学合理的教学方法，引导学生对数学知识的了解和探索，在培养他们数学兴趣的同时，也提高他们的数学应用意识。比如，在“混合运算”的教学中，教师在课堂上创设学生熟悉的情境，使学生能够将数学知识与实际生活结合起来，实现数学教学的生活化。

（二） 设置生活背景，强化学生的数学意识

虽然学生学习的数学知识有限，但有些数学知识在其学习前，已经从生活中有一定的了解。所以，教师在上课的时候，可适当设置一些生活化的背景，以强化学生的数学意识。比如，在“认识人民币”的教学中，许多学生对人民币已有一定的接触，教师可在上课前组织一场交易活动。教师拿出一些文具，让学生自己标价，一些学生扮演售货员，一些学生扮演购买者。教师制作一些卡片，上面标上不同的金额，用来代表人民币。在双方的讨价还价下完成一场交易，这样能够让学生在买卖中有更大的收获，提升学生的数学意识，还能让后续的课堂更加轻松。

（三） 结合课堂教学内容，进行生活化化解

在数学课堂教学中，巧妙融入生活化体验和趣味性元素，能够有效激发并保持学生的高度注意力，有利于促进学生的综合发展。结合课堂教学内容，把数学问题“生活化”和生活问题“数学化”有效结合，把抽象的概念和数学问题转化成学生相对熟悉的生活问题，分散了教学难点，实现了学生的自主探究。结合生活实例，化抽象为直接感知体验，把学生较熟悉的生活现象数学化，顺利打开学生的思路，学生深刻理解了较抽象的数学概念，且不拘一格地从多角度理解数学的意义。在这一教学过程中，实现了数学问题生活化和生活问题数学化的有效结合，并有意识地培养学生用数学的眼光观察生活。

在生活中，我们处处都能看到跟数学息息相关的东西，以“找规律”为例，以往教师采用传统模式教学的方式太过于局限，只会一味地跟着教材内容走，这不仅不利于学生对知识的理解及掌握，还会让教师自身的知识受到限制。因此，针对该情况，教师应转换教学方式，首先，可以跟学生分析如何找规律，规律的定律是什么，然后，告诉学生在生活中，我们每天都能看到有规律的东西，如，路灯以及树木的位置等都是具有規律性的，采用这样的方式进行授课，能够使生活化与课堂教学紧密联系，从而让学生对知识的理解能力更通透，使生活化的教学模式能够有效推广。

（四） 运用数学知识，解决实际问题

学习数学知识的最终目的，就是为了在实际生活中得以运用，以达到一个学以致用的目的。至此，农村教师在实施数学教学的过程中，也应深刻地意识到这一点，并要借助于情境创设的方式，来促使学生在具体情境中运用所学知识，以将生活化教学的内涵及价值发挥到最大。

四、 结论

总的来说，我国农村数学教学还表现出诸多的问题和不足，需要广大农村教育工作者不断提高自身能力素质，通过生活化教学来丰富教学模式，才能真正提高农村数学教学的水平。

参考文献：

[1]褚万英.数学教学生活化分析[J].西部素质教育，2017（02）.

[2]王文萍.强化农村数学教学生活化的探究[J].中国校外教育，2017（08）.

作者简介：

纪凤仙，赵龙，宁夏回族自治区中卫市，宁夏回族自治区中卫市沙坡头区宣和镇东月学校。