基于小学语文阅读教学中文本细读的思考

摘 要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，语文阅读教学，有助于丰富学生内心情感，使学生养成良好的阅读习惯，促进日后的自主学习。小学语文在启蒙教育阶段有着极为重要的作用，通过文本细读教学，有助于学生提高语文素养。当前教学体制的改革与深入，对于小学生的能力培养，已经成为当前语文教学中的重要目标，语文阅读课堂教学也发生着一系列的变化，教师要重视对文本细读的关注。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;教学方法

随着新课程的改革工作，当前小学语文教学的教学要求也在不断地提升。现今小学语文教师们应当要重视语文教学的全面性，语文阅读教学是语文教学中相当重要的组成部分。因此，现今小学语文教师们应当要重视文本细读的教学，然而在实际的教学过程中，当前文本细读教学依旧存在着诸多的问题，这些问题严重地影响了小学生们的发展，因此需要小学语文教师们投入精力去解决，让小学语文教学的质量得到充分的提升，进而培养出更多的语文人才。

一、 当前小学语文阅读教学文本细读现状

当前小学语文阅读教学中，部分学生对于阅读虽然有浓厚的兴趣，但是对于课堂活动，兴趣较低，不愿意进行阅读交流，使得学生阅读效果较差。由于学生认知能力有限，在阅读时难免会出现偏差，学生将阅读当成打发时间的方式并不愿意进行文本细读，阅读积极性较差，严重影响着小学语文阅读教学中文本细读的教学效果。

部分小学教师在文本细读教学中，对阅读教学有着错误的认知，当成文本细读，就是教师对文章的细读，再结合自身的理解，引导学生进行多角度的分析，虽然此种教学方法能够短时间内提高教学效果，但是却不利于学生阅读能力的培养，学生也难以提高文本细读能力。

二、 提高小学语文阅读教学文本细读有效性的具体策略

（一） 制定科学合理的教学目标

根据新课程标准要求，开展小学教学，教师应当以学生为主体，根据学生的学习状况及个性发展特点进行有效教学，教师创设阅读教学计划，应当保证计划有明确合适的教学目标，进而保证阅读教学质量，能够按时地完成教学任务，也有效地提高学生的学习效果。

教师应当了解学生近阶段的学习状况，通过与学生间的交流沟通，了解学生的知识，掌握不足之处，根据他们的想法有效结合阅读内容设置详细的教学计划，这样能够适合学生的实际情况。教师可以让班里全体学生分成若干个小组，教师提出问题后，学生难免会有一些不同的意见，对于此类现象，教师可以引领他们进行讨论交流，讨论结束后，请小组代表上台讲解，对于他们的讨论结果，可以通过经验分享，有助于学生整合自己的想法，培养学生的交流合作能力，提高学生的学习自信心，也锻炼了学生的勇气。教师根据学生的讨论结果，来分析学生对阅读内容的掌握情况，有助于为日后的教学进行铺垫。

（二） 注重学生们学习兴趣的培养

现今小学语文教师们应当要充分地认识到学习兴趣的培养是促进学生们文本细读能力提升的关键。现今小学生们是拥有相当强烈的好奇心的，他们对于一切事物都拥有探知的心理。因此在实际的教学过程中，小学语文教师们应当要采用各种有效的教学方式将他们的好奇心转化为学习积极性。教师们可以采用不同方式的教学手段进行文本细读教学例如角色扮演阅读法、音乐阅读法等等，这些都是能够让学生们学习积极性提升的。

（三） 准确把握文章中心思想

首先，小学语文教材中的课文，学生需要先进行略读，整体上掌握课文中心内容，以对中心思想的了解作为基础，才有利于对词句展开细读，如果学生对课文中心思想理解有误，就不利于后期课文的学习，整个思考思路就会偏离正轨，对词句的细读也会产生影响，使学生对文章内涵理解不透彻，不能从课文中学到相应的语文知识。例如：在学习巴金的《鸟的天堂》这一篇文章时，教师先让学生对课文进行浏览，让学生体会大榕树的美观，然后教师对课文思路进行讲解，让学生深入到文本之中，从大榕树为鸟儿提供的环境开始讲起，按照“安全—安静—安逸”的思路对学生进行讲解，让学生由中心内容掌握到对文章细品的模式进行学习。

（四） 好词好句的积累与品鉴

在学生理解课文大意之后，教师在这时就要发挥自身的作用，可以带领学生将课文中的好词好句找出来，进行详解，与学生一起对好词好句展开讨论，让学生知道好在哪里，并且学会如何应用。好词好句的欣赏对学生理解课文内容起着至关重要的作用，在一定程度上有利于学生对好词好句进行记忆，也可以将好词好句应用在自己的写作中，有利于提高写作水平。特别是一些文言文课文，教师必须带领学生进行逐字逐句的学习，将文言文的精华进行提炼，这样有利于学生对文言文的理解与记忆。

（五） 欣赏文学价值

当学生对细节理解之后，教师就要提高教学内容的水平，放宽眼界，由课文内容上升到文学价值，小学语文教材中的每一篇课文都是由专业人员精心挑选进入课本的，上至古代，下至现代，每一篇都有其文学价值的体现，所以，教师要带领学生感受中华文字的博大精深。

（六） 培养良好的阅读习惯与方法

小学阶段的学生对文字的阅读是一个循序渐进过程，小学阶段的学习是模式是字到词到句再到段，所以，小学是培养学生良好阅读习惯阅读方法的重要阶段。小学生学习能力不足，在进行课文阅读时会遇到一系列问题，所以小学生的阅读行为需要在教师的指导下完成。教师在指导过程中，要注意方式方法，在学生进行文本细读时，教师要遵循“由易到难、由浅到深”的原则进行指导，引发学生的思考。

（七） 增强学生对事物的思考与认识能力

加强小学语文阅读教学的文本阅读，是当前语文教学发展趋势。阅读需要学生细细品味，不能一带而过。对于小学生来说，有较多的时间进行语文知识的沉淀，通过文本细读，培养学生良好的阅读习惯，积累好词好句，加深学生对事物的了解与认识，促进学生价值观、人生观的养成。

参考文献：

[1]李艺娜.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].作文成功之路（下），2017（07）：55.

[2]陳慧莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014（4）：194.

作者简介：

陈红，重庆市，重庆市酉阳县双泉乡中心小学校。

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作者简介：

徐承东，重庆市，重庆市丰都县第三中学。