幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策探讨

胡倩倩

摘 要：在幼儿园教学活动中，师幼互动是实现教学目标和体现教育观念的行为过程，师幼互动是指教师和幼儿之间发生的相互作用的行为，对发挥教学活动的价值具有直接的影响。但在幼儿园实际教学活动中，师幼互动往往存在障碍，教师和幼儿互动受阻，严重影响幼儿园教学活动的实施效果。文章提出了解决师幼互动障碍的对策。

关键词：幼儿园教学活动;师幼互动障碍;对策

一、幼儿园教学活动中师幼互动障碍发生的原因

1.师幼主体地位失衡

随着现代教育的改革，学生主体性作用受到越来越多的关注，幼教领域也受到社会建构主义教学观的影响，逐渐强调幼儿学习的主动性，促使幼儿变成主动建构者。但在实际的幼儿园教学活动中，师幼主体地位明显失衡，导致师幼互动并没有成为一种主体间的平等活动，幼儿主体地位被严重忽视。幼儿发起互动机会较少，还在扮演着知识被动接受者的身份，且幼儿发起的互动容易被忽视或拒绝，使得幼儿处于明显的弱势，师幼互动产生障碍[1]。

2.教师过于关注教学活动内容

在幼儿园教学活动中，教师更加注重幼儿操作是否规范，是否达到活动要求，忽略了幼儿的表现和表达发现的诉求，导致整个互动过程明显受阻，幼儿逐渐不愿配合，教学活动效果不甚理想。

3.互动发起和反馈行为有效性较低

师幼活动行为的两个关键要素就是互动发起和反馈行为，其直接影响了师幼互动的质量和连续性，决定了互动障碍的发生情况。幼儿缺乏自我控制能力、注意力集中时间较短，导致在教学活动中理解执行活动要求能力有限，互动发起和反馈行为受限，导致师幼互动障碍产生[2]。

二、解决幼儿园教学活动中师幼互动障碍的对策

1.教育行政部门制定相关规定保证幼儿的主体地位

随着时代的发展，幼儿教育的重要性得到人们的共识，加强幼儿园教育改革势在必行。教育行政部门应制定相关政策，强调幼儿在教育中的主体地位，保证在幼儿园教学活动中，师幼互动是主体之间的平等活动，提高幼儿参与师幼互动的积极性，改善师幼互动障碍现象。教育行政部门在评价幼儿园时要重点强调教师和幼儿的关系，了解幼儿园管理工作的实效。

2.实施关注师幼互动质量的形成性评价机制

教育评价是教育工作的重要组成部分，也是提高教育质量的必要手段。幼儿园应实施形成性评价机制，关注师幼互动质量，通过有效的教学活动评价引导教师关注幼儿学习品质和个性发展，使得师幼互动更具针对性。随着课程改革的发展，幼儿园管理活动不再局限于规范教师行为，更要促进幼儿发展，通过形成性评价机制形成新的师幼互动观，更加注重教学活动的實施过程。通过多元化、动态的形成性评价方式提高师幼互动质量，主动解决师幼互动障碍问题。

3.关注幼儿现实需要，化解与幼儿生成的冲突

活动目标的设定是保证幼儿园教学活动顺利开展的基础，而幼儿的现实需求是保证活动开展的前提。而由于幼儿生理、心理发育规律，其集中注意力时间较短，因此开展的幼儿园教学活动时间应尽量缩短，并根据幼儿发展水平及兴趣需要等设置活动目标和活动环节，与幼儿展开互动，满足幼儿的主观感受和体验，培养幼儿的创造能力。

4.创建宽松、愉悦环境，建立和谐师幼关系

在幼儿园教学活动中，教师应在尊重幼儿的基础上与幼儿开展互动，只有在内心真正认同、理解幼儿才能营造一个自由的互动环境，让幼儿打开心扉，接纳教师，共同提高师幼互动质量。此外，教师在互动交流中还应注意照顾幼儿脆弱的心理，运用激励性互动方式引导幼儿形成良好的生活习惯，树立学习自信心。

总之，师幼互动是开展幼儿园教学活动的重要手段，但在实际活动中受到诸多因素的影响，导致师幼互动障碍的产生，降低教学活动效果。为解决师幼互动障碍，教育行政部门应制定相关规定保证幼儿的主体地位，幼儿园实施关注师幼互动质量的形成性评价机制，教师关注幼儿现实需求。

参考文献：

[1]姜泓伯.幼儿园语言教学活动中师幼对话的问题与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

[2]杨鲁虹.幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策研究[D].南京：南京师范大学，2013.