让学生在自我管理、自我教育中成长

吴斌毅

摘 要：当前，学生普遍依赖性较强，依赖家长、依赖老师，独立性自主性普遍缺失。笔者从班级管理的角度，结合多年班级管理经验，探讨学生自我管理、自我教育的路径。

关键词：自我管理;自我教育

中图分类号：G631 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-104-1

我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。笔者在多年的教育实践中，重视引导学生自我管理、自我教育，学生在良好的班集体的氛围中健康成长，笔者下面谈谈如何进行“自我管理”和“自我教育”。

一、设立岗位，让学生有机会参与班级管理

班主任应把学生放在集体主人翁的地位，要在班级管理中设立更多的工作岗位，尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来，让更多的学生有机会担任管理职务，使他们产生归属感、责任感，他们的自我管理能力才能得到提高。在管理工作中，除了常设的班、团支委机构外，我还在班里设置了纪律检查小组、推普小组、体育活动小组、舞蹈小组、宣传出版小组、环保小组，每个小组设组长及若干个组员;同时还设立各宿舍舍长，学习小组长等职务，各岗位学生分工合作，分别负责班级的纪律检查、学习活动、基本功训练、课外活动的开展以及集体活动的安排等。

二、选拔和培养班干部，形成学生自我管理、自我教育的队伍

精心选拔和培养干部是实现学生自我管理、自我教育管理模式的重要基础。确立了班级的中堅力量，班级的管理工作等于完成了一半。

1.班干部的选拔。选拔班干部需要有一个了解的过程。班主任要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。例如：一年级的新生在入学之初，同学之间还没有相互了解，在这种情况下，班主任可以先借助学生的档案材料，根据学生在中学阶段担任班干部的情况，通过任命的方式来选拔班干部，保证班级工作的有序进行;经过一个学期的交流交往以后，同学之间对各自的情况都已经比较了解、在这种情况下可以通过民主选举的方式选拔产生班干部。再如：二年级的学生，经过一年时间的训练发展，对每一位同学在哪方面有特长有能力都已经比较熟悉，在这种情况下，可以尝试通过组阁的方式选拔产生班干部。具体地说就是通过任命或民主选举产生班长，由班长根据工作的需要选用其他的班干部。采用这种方式，在更大程度上保证班干部之间的相互配合，顺利完成班级工作任务，实现班级的发展目标。另如：高年级的学生，经过两年的锻炼和发展，学生在能力和胆量勇气方面已经得到了进一步的提高。在这种情况下，可以通过竞选的方式产生班干部。采用这种方式选拔班干部，更加有利于调动学生参与班级管理的主动性和积极性，增强班干部的责任感和荣誉感，有利于班级管理和建设工作的进一步深化和发展，实现班级的管理目标和发展的目标。

2.班干部的培养。班干部选拔出来以后，要对班干部进行系统地培训，使班干部明确自己的职责、作用、地位以及应具备的基本素质和能力。对班干部的培养，不但要使班干部明确班级的管理工作应该做什么，更重要的是要培养班干部懂得怎样管理班级，如何开展工作。首先应当指导他们确立班级发展的总体目标，因为有了目标，学生才有努力奋斗的方向，才能沿着已经确定的方向不断取得进步;然后要指导班干部根据班级发展的总目标具体制定每个学期的工作计划;最后指导班干部坚持按照班级工作计划的要求，认真开展班级的管理工作;并且要在工作方法上给予他们适当的指导。

三、开展班级教育活动，培养自我管理能力

开展经常性的班级教育活动是培养班集体的重要途径，它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，可以密切同学交往，增进同学间的友谊，也可以增长见识，锻炼能力，促进身心健康发展。因此，班主任应注意多开展班级教育活动，善于吸引全体学生都参加到活动中来，让每个学生都能从中得到锻炼，增长才干。在工作中，我根据同学的实际，开展了班级辩论赛、学习互助赛、郊游、烛光晚会等等。利用每次活动，教育学生要热爱集体，形成集体观念，团结合作的思想;同时，教育学生通过活动的组织，从中掌握方法，以提高活动质量。在组织活动过程中，我都要求学生干部广泛征求意见，共同订出活动计划，尽可能多地安排每个学生都参与到活动的准备过程;在正式活动时，要求全班同学都自觉参加。通过一系列活动的开展，沟通了同学的感情，建立了友谊，同时，学生也从中学会了组织活动的方法，提高了组织管理能力。

四、正确运用班级管理方法，提升自我管理、自我教育层次

班级管理的方法可以而且应该灵活多样。给学生留出“空白”，则可以更好地充分发挥学生的主体作用，发挥学生的创造力，创造性地完成班级工作。在班级管理中给学生留出“空白”地带。首先是要留给学生决策的“空白”，让学生参与决策，无疑，这会极大地调动学生管理的主动性。例如：班规的制订和班级工作计划的制订，班主任除了在重要项目上应给予指点外，其余则要交给学生经过民主协商，在征求广大同学意见的基础上制定出来。其次是要给学生留出管理的“空白”，让学生参与班级管理。再次是给学生留出评价的“空白”，让学生参与评价。让学生通过自我评价去明晰规则、分辨是非。例如让学生自己根据班规的要求，对照自己的言行和同学的言行，自己得出正确与否的结论。最后是给学生留出教育的“空白”，让学生参与教育，让学生既是受教育的对象，又是教育自己的主体。例如：对待学生违纪的现象，可以让违纪的同学自己对照班规，向全班同学说明自己的行为对在哪里，错在哪里，诚心接受同学的帮助。这样，既可以教育自己，又可以教育其他同学，共同进步。