基于学生身心特点 实施趣味体育教学

张波云

摘 要：随着新课程改革的不断深入，“关注学生”这一理念被提高了新的高度，教育教学过程中如何保证教学的效益，让每位学生在每堂课都取得相应的进步和发展，成了我们最为关注的，笔者现就趣味游戏教学在小学体育教学中的运用方面，提出自己的观点和看法。

关键词：小学生;体育课堂;身心特点;趣味教学

中图分类号：G623.8文献标識码：A     文章编号：1992-7711（2019）03-050-1

小学生认识事物是以具体形象思维为主要形式的，他们能够按照老师的要求有目的地去注意有关事物，但不能持久，当出现别的新事物时，注意力很容易分散。而体育教学是在大自然中进行的，学生更容易被其它景物和声音吸引，因此，体育教师应引入趣味田径项目，以便吸引学生的注意力，提高其练习的积极性。

一、加强趣味教学，渗透思想教育

游戏是一项最受少年儿童喜欢的综合性、集体性的体育项目。根据游戏情节性和模仿性，思想性强，内容丰富多彩，形式生动活泼等特征，结合情景教学进行教学，可以自由地发挥学生自己的各种能力，充分激发起他们对体育课的浓厚兴趣，使学生保持较长时间的随意注意。如做队列练习时，是比较枯燥乏味，可采用“我是一个兵”的标准要求自己，努力做出“立正”、“向右看齐”等正确动作，以实际动作向解放军学习，锻炼学生的毅力和耐力。再如垒球投掷课时，如果单一的投掷，学生兴趣不浓，思想教育也跟不上。如果设计成“投弹炸鬼子”游戏（在投掷区前画一条及格线，远处放一个或多个标志物，上画日本鬼子兵的头像，看谁能炸死鬼子兵，如不到及格线者算炸伤自己，罚做俯卧撑，促其加强臂力练习）学生们兴趣盎然，都能奋力向敌人投掷。这既是效果好的体育课，又是生动的爱国主义教育课。

另外，针对他们自制力不强，很容易出现违反纪律的松散现象，教师可以通过“快快集合”、“一切行动听指挥”等游戏，结合儿歌如“哨子声，瞿瞿瞿，小朋友排整齐，一二三，三二一，看谁做到快静齐，快、静、齐！”来严格要求他们，加强常规教育，以培养有纪律性的集体。

二、结合直观教学，领会动作要领

孩子们认识事物的主要形式是具体形象思维，直观教学有助于学生建立起明确完整的运动表象。在广播操《希望风帆》的教学过程中，对于一些简单的动作，可先让学生自己看挂图、录像进行自主模仿，教师再结合要领进行讲解，使学生初步掌握动作的方法。例如：在跨越式跳高教学中，要想教会学生掌握从助跑到起跳，变水平方向用力为垂直向上用力的方法，只靠讲授是很难说清楚的。有不少学生在跳高时，经常出现的毛病是像跳远助跑似的，单凭快速的助跑冲过去，最后一步不会运用制动性起跳，成绩就提高得慢，“制动”一词对小学生来说比较抽象，难以理解。于是，我就进行了两次演示：一次是用力将球快速向前抛出，另一次是慢速向前抛出，将两次抛掷所产生的现象加以对比，并提问学生“不同速度的球落地以后都产生了什么变化？两次变化有什么不同？”在学生回答的基础上教师进行综合分析，加以概括，明确指出抛出的球落到地面以后会改变运动的方向，推力越大，球被弹起的的越高。从而引深到“在跳高时要想跳起来，主要靠制动动作，制动的力量越大，跳得越高”的道理，这样就将抽象的概念通过直观的教法，形象具体地将给学生，他们很快掌握了动作要领，得到了满意的教学效果。

如“钓鱼钩”的趣味游戏项目，规则要求学生要站在地上画好的圈上，原地向上跳起，由于学生的心理活动是怕“鱼翁”钓着，活动起来总是不按规定要求去做，老是向后跑（溜或躲），在这种情况下，不能一味地强调学生要怎么样……。这时可以向学生提出“我做老渔翁，你们大家当鱼，今天我要多的钓些‘黄花鱼”，学生会问“为什么要钓黄花鱼呢？”教师可以将存在的问题提出“黄花鱼爱溜边儿”（指学生总向后躲的现象）。用生动形象的比喻手法，促使学生更好地理解掌握动作要领和要求，积极完成教学任务。

三、加强趣味项目的学练结合，发展学生思维

小学生的模仿性很强，但理解能力还没有充分发展，习惯于从形式上模仿教师的示范动作，但无法领会动作的要领和重点。因此，教师在教学中要把学习的主动权交给学生，鼓励学生进行探索，学会创造、学会想象，敢于展示才能、会积极地去体验，成为胜利者。在教学趣味项目《钻山洞》时，教师引导小组进行讨论：“如何钻山洞，怎样才能又快又好的通过山洞，而且山洞不倒塌”，然后通过自身实践去尝试、去体验，去获取直接的、具体的运动经验，明白改变“山洞”的“高度”和“长度”，才能又快又好的通过“山洞”。小学生年纪虽小，但在活动中已表现出自己的能力，老师就要在此基础上培养学生的思维能力，发展他们的智力，在“老鹰捉小鸡”游戏过程中，我分别讲述老鹰的“捉”，母鸡的“护”、小鸡的“躲”，让学生自己想办法去争取胜利，又如“叫号赛跑”教学时，我除用1、2、3……这些简单的叫好方法之外，结合学生已学过的“20以内的四则计算知识”和“简单的乘除法”等办法叫号，这样不仅启发学生思维，而且容易引起学生的注意和兴趣，课堂效果明显。

总之，我们应充分贯彻趣味田径项目在教学中的运用，注重教学评价的多样性，使课堂有利于激发学生的运动兴趣，并坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在生理心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。教师的一切有效行为，包括教学内容的选择，教学形式的确定，教学方法的运用和教学效果的检验等，都必须做到面向全体，以学生为出发点和归宿，真正体现“教”为“学”服务。