童声合唱指挥应具备的素质探究

朱海波

摘 要：合唱指挥者的音乐素养、音乐知识基础以及对音乐独特的理解和鉴赏能力，对合唱的效果产生着关键性的影响。因此一名童声合唱指挥者往往在音乐领域有着极高的造诣和扎实的专业素质。由于童声合唱指挥的对象年龄较小，他们对音乐的理解还不深刻，且管理难度较大，这对合唱指挥者的素质提出了更高的要求。本文将基于初中童声合唱，从不同方面对合唱指挥者应具备的基本素质展开论述。

关键词：童声 合唱指挥 素质

近年来，我国素质教育工作进入到了改革和发展的重要阶段，音乐教学开始受到了关注，正大力开展丰富的教学活动，创新教育方法。合唱是音乐教育的众多形式之一，对学生们的音乐基础、演唱能力以及配合能力要求较高，难度也较大。为了使学生的音乐素养在合唱中获得大幅提高，合唱指挥者必须以自我较强的专业能力和较高的音乐素养来提高合唱效果。这需要合唱指挥者具备以下基本素质。

一、扎实的音乐基础

作为一名音乐教育工作者，掌握扎实的音乐理论基础是最基本的工作素质。这里所说的音乐理论基础是综合性的，其中包括对音乐作品曲式结构、和声织体、调式调性、复调、配器的把握，对音乐作品背景知识的了解以及作者的创作风格和意图。在对作品有了自己充分的理解后，再通过讲解和指挥，将这些传递给学生，使他们带着理解去解读音乐作品，这样的合唱才是有“灵魂”的合唱。以《青春圆舞曲》为例，这首歌的歌词和韵律看似十分欢快，带有青春活力，但仔细研究我们可以知道，这是“西部歌王”王洛宾在内心伤感、孤独的情况下完成的一步作品。由于当时王洛宾遭遇婚变，在歌词中运用“美丽青春一去不复返，我的青春小鸟一样不回来”这样的表达展现出了自己的无奈和惋惜。因此在指挥学生们合唱这首歌曲时，就要在欢快的旋律中逐步表现出一种忧伤。合唱指挥者只有具备这样的扎实音乐基础，了解歌曲背后的故事，才能使学生们唱出歌曲的内涵。

二、较强的音乐感知能力

较强的音乐感知能力首先表现在敏锐的音乐听觉能力上。音乐是通过听觉来感受的，指挥者也是通过听觉来作出反馈和指挥动作的。具备较强的音乐感知能力能够使指挥者将自己构想出的合唱效果配合音响效果，通过不良的排练和改进呈现出来。在指挥过程中，要对作品的音色、音高、力度、速度和情绪变化有充分的把握，通过层次性的演唱表现出来。在学生合唱的过程中，指挥者需要将自己的听觉能力发挥到极致，捕捉每一个微小的细节，引导学生们完成对作品的加工和二度创作。

其次，较强的音乐感知能力还表现在阅读总谱的能力上。合唱不同于独唱，总谱中的旋律较多，且各个声部之间的层次变化十分复杂，对指挥者的总谱阅读能力提出了更高的要求。指挥者在得到合唱总谱时，应首先根据内容了解旋律线条，想象合唱效果，在排练过程中，指挥者要深入挖掘整体、局部、乐章、乐段、乐句和乐节以及在乐谱中没有标出的音乐语言，以便在排练过程中能够更好的操控、指挥。

三、极强的音乐技能

首先，作为一名合唱指挥者，需要能够运用指挥语言与和唱者进行“交流”，将自己对音乐作品的理解通过指挥动作传递出来。考虑到初中学生的音乐基础还较为薄弱，在设计指挥动作时应尽量简洁、易理解，同时要保证动作的艺术性。如在指挥学生延长《歌声与微笑》时，通过分析歌曲的节奏等特点，在收尾的小节可以按照4/4拍的指挥图式打，每小节打4拍，四拍延长的地方可以左手停，右手划拍子，也可两手同时打。在收尾延长处可以两手臂打开，掌心向上定住，然后按照演唱的时长慢慢收回。

其次，合唱指挥者需要掌握的音乐技能还包括呼吸以及演唱的技巧。合唱的技巧性很强，对声音、气息控制的要求十分严格。每一首歌曲都有不同的特点，在演唱时也需要采用不同的吐字、呼吸方法和情感处理。尤其是在合唱中，还要把握好不同演唱技巧与作品风格之间的关系，体现情感。指挥者只有掌握了这些音乐技能，才能使合唱达到最佳的艺术效果。

最后，合唱指挥者还需要了解一些乐器的基本演奏方法和特点。不同的歌曲有不同的音乐背景，所使用的演奏乐器不同，起音色、风格也不同，指挥者应根据自我对于乐器演奏特点的了解，熟悉一首歌曲中涉及到各类乐器的音域、性能、优势和不足，以便在合唱排练中得心应手。

四、敏锐的洞察力

一个合唱团中的学生，他们的音色、音域不同，适合演唱的声部也不同。作为合唱指挥者，必须具备敏锐的洞察力，能够根据学生的演唱特点，挖掘他们的潜力，为他们安排不同部分的演唱任务，尽量发挥长处，避开劣势。如在考察学生的音域时，通常习惯按照学生音域的高低来进行声部的分配，高音唱得上，就分到高声部，否则就分到低声部。实际上这种简单的分配法不利于组建成一支优秀的合唱队。对于那些既能上高音、又能唱好低音，音域较宽的学生，指挥者一定要按照合唱队、合唱作品的需要出发，作出合理、有效的安排。

结语

本文分别从四个大的角度论述了一名童声合唱指挥者应具备的基本素质，这些也仅仅是最为基础的内容，一名优秀的合唱指挥者在具备以上素质的同时，还应拥有较强的个人魅力、感染力以及对音乐作品进行个性化解读的能力等。在指导合唱的过程中，要根据初中生的音乐基础以及他们在音乐方面的潜能，为他们合理布置演唱任务，使学生在合唱中不断提高自我的音乐素养，掌握更多理論性的音乐知识，拓宽他们艺术发展的道路。

参考文献

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