“十星评价”让每个孩子做最棒的自己

刘武

在目前乡村学校教育中，由于受传统的评价观念的影响，家长们“望子（女）成龙（凤）”的迫切希望往往窄化为对学生考出高分的片面追求，学生考试分数的高低甚至成为衡量一名学生学习优劣、一名教师水平高低、一所学校质量好坏的唯一标准。这种以“分数”论“英雄”的学生评价，其所看重的是学生的一次考试结果，而不是学生学习的过程;所倚重的是对学生知识学习的定量评价，而缺乏对学生综合素养的定性评价;所看重的是学生间的横向比较，而缺少对学生个体成长的纵向衡量、综合诊断……这种滞后的评价观念，无形地给学校教育教学改革带来了巨大的压力。

当前，在高考改革不断深化的背景下，着眼于学生发展核心素养，充分发挥学生评价的教育、激励功能，弱化其选拔、甄别作用，应是义务教育阶段学生评价改革的主要趋势。就乡村学校教育而言，构建符合素质教育要求的学生评价方式，不光能有效激发学生的积极性，还能有效促进教育观念、特别是评价观念的轉变。

宜都市高坝洲镇中心小学自2017年秋季学期开始，在全校开展了以“星级评价”为主要内容的学生评价改革的实践探索。“星级评价”以激励学生“做最棒的自己”为目标，充分发挥评价对学生的激励、导向和调节作用，寻找、放大每个学生的每一点进步，促使其自我意识的觉醒、自我教育能力的提高，引导学生养成良好的学习、生活习惯，让每个学生在“追星”中体验成功的愉悦、成长的快乐，促进学生全面发展。

“十星评价”的标准

“十星评价”是根据“中国学生发展核心素养”及《中小学生守则》《小学生日常行为规范》等要求，首先将涵盖学生学习、生活各方面的主要素养和习惯分成十个方面，确定为“十星”，包括“礼仪星”“守纪星”“友爱星”“学习星”“创造星”“劳动星”“环保星”“健康星”“才艺星”“进步星”等，并制定出相应的评价标准。再以班级为单位，结合本班实际情况，在开学初由师生共同商议，分别制定出班级管理和学科教学实施“十星评价”的具体细则，并对学生进行宣传，使此项活动深入学生心中，成为全校学生人人向往的荣誉。

接下来，各班以班为单位，本着公平、公正、公开的原则结合学生的日常行为表现实施“十星评价”，并将每个学生获得的星级奖励张榜公布，激发学生争先创优的意识。每个学生将自己获得的星级奖励的成果档案（如作业、照片、证书、试卷等）及时收集、整理，形成自己的成长记录档案袋。每学期期中、期末，分班进行阶段性小结，评选出本班获得星级奖励最多的两名学生，授予学校本学期“十星学生”荣誉称号并进行表彰。每学年结束后再集中进行一次评选，每班评选出一名“十星学生”，评选出的十二名“十星学生”，除在校内外大力宣传、表彰之外，还将由学校组织参加专题研学旅行活动。

“十星评价”的特点

较之以往单一的评价方式，“十星评价”有以下四个突出特点：

一是以生为本，重在激励。关注学生作为活生生的生命个体的健康成长，是充分发挥评价教育、激励作用的关键。学校实施的星级评价以鼓励学生“做最棒的自己”为目标，尊重学生的个体差异性，让每一个学生都有展示自己特长、争取星级荣誉的机会，引导每一名学生拿“今天的自己”与“昨天的自己”相比，从中发现自己的点滴进步。在实施过程中，学校要求每一位教师特别要关注那些学困生、行为上有偏差的学生、心理上有异常倾向的学生等，要善于“放大”他们的进步，培养并增强他们的信心。

二是以校为主，榜样激励。相对于原来班级中时常进行的发“星星”、奖“苹果”之类的纯奖励性的评价，星级评价突出了来自校级层面的持久的评价导向作用。实施过程中，学校先制定统一的大框架的星级评价标准，再分班、分学科因地制宜拟定具体的实施细则，从而将“粗线条”的标准变成了接地气的“行动指南”，最后，通过一点一滴的努力所获得的“十星学生”的荣誉在得到学校的认可和表彰之后更加具有说服力和感召力，其持久的榜样示范作用远远要大于直接评选的“三好学生”“优秀学生”之类的称号。

三是关注过程，积累成果。星级评价重点关注的，不是学生一次或两次考试成绩，而是学生一点一滴努力的过程。学生纠正了一个不好的学习习惯，或养成了一个很小的生活习惯，或做了一件好事，或在课堂上提出了一个新颖的问题等，通过一次纸笔考试是评价不出来的，而这些却可以通过星级评价反映出来。而且，积极引导学生以成长记录档案袋的方式，将自己的星级荣誉成果收集、保存下来，让曾经的努力成果照亮以后的成长之路。

四是多方参与，综合评价。星级评价的实施过程充分发挥了学生自我评价的作用，并巧妙整合了学生互评、家长评、教师评等多个方面。例如，每周所进行的很多星级评价都是从学生的自我推荐开始的，目的就是为了增强学生的自信心，之后的全班评议、推选反映出其他学生对该生表现的认可度。还有很多评价的结果来自于家长的反馈，例如学生在家主动完成作业、坚持做家务等情况，借助QQ群、微信群了解家长反馈的信息，作为对学生进行相应评价的依据。除此之外，在具体评价方式上，坚持定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。

“感谢母校老师对我的教育！”这是学校六年级学生文涛临毕业前的肺腑之言。自小父母离异、长期住在托管园的他，曾经是一个常常把任课老师气哭的“顽皮生”。正是在学校实施星级评价过程中，班主任吴老师发现了他爱读书、爱劳动的“亮点”，不断激励他，耐心引导他去纠正学习、生活中的不良习惯，从而使他有了根本性的转变。

如今，老师们普遍反映孩子们更“活”了：在全校浓浓的争星创优氛围影响下，无论在课内，还是在课外，孩子们总能抓住各种展示自我的舞台，大胆展示自己，充分证明自己。家长们普遍反映孩子更懂事了：原来是“饭来张口、衣来伸手”，现在不光自己的事自己做，而且家里的事还抢着做，不会的事还学着做。星级评价的全面实施有力推动了学校教育教学质量的提升，有效促进了全校教师及学生家长育人观念的转变，使学校教育步入了现代化发展的“快车道”。

（作者单位：宜都市高坝洲镇中心小学）

责任编辑/李慕绚