九年一贯制背景下体育发展性评价与阶段性评价标准的整合

田国辉 洪毅家 汪泽沛

摘  要：2016年编制的校《学生体育评价办法与标准》，每个年段分上、下两个学期，内容有不同的侧重，上学期侧重体质健康数据上报项目，结合本年级本学期教学内容;下学期重点是技能类教学结合身体素质类教学内容。一个学年涵盖了不同的技能类学习内容和身体素质类学习内容，部分考核项目中分为必考和选考项目，让学生根据自身情况自主选择，能较好地体现九年一贯制的特色和优势，在增强学生体育素质的同时，也为初三中考体育测试打下坚实的基础。

关键词：九年一贯制;体育评价办法;标准

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2019）02-0037-03

一、制定评价标准的背景

1.学生体质逐年下降

每年教育部要求各校完成学生體质健康测试各项目数据的上报，根据规定测试身高、体重、肺活量、耐力、柔韧、弹跳、力量、速度，以此来检测不同阶段学生的身体健康状况。而多年不容乐观的数据统计显示，引发着我们不断的思考。

2.体育中考

浙江地区初三学生每年都要参加体育中考，测试结果直接影响学生的中考成绩，怎样更好地应对体育中考是体育教学不能避免的主要问题。2017年以来的体育中考和以往的体育中考相比还是有几个方面的变化，主要体现在分值的变化上，总分由原来的30分升为40分，其中体质健康水平4分、运动技能素质36分;从三类项目中各选一个，相对来讲对学生的身体素质考核更加全面，第二类选项中的项目：实心球、立定跳远、引体向上（男生）、仰卧起坐（女生），新的选项的设置及评分标准的提高给男生的选考增加了难度，体育中考难度的提升意味着我们想要拿到好成绩就要想出相应的对策。

3.体质健康测试

项目：身高、体重、肺活量、1000米（男）、800米（女）、50米、立定跳远、坐位体前屈、引体向上（男）、仰卧起坐（女），每年10月25日前上报国家数据库，12月市教育局统一组织专家进行抽测，对上报成绩进行认定。九年级学生的体质健康测试成绩需达到90分以上，该项目才可认定为优秀，优秀即为满分4分、良好为3分、及格为2分、不及格为1分，并计入体育中考的40分之内。在体质健康项目测试标准中，立定跳远项目只规定了初中及以上年级进行测试，小学阶段是没有此项测试标准的，体育中考中设置这个项目，我们就思考在校《学生体育评价办法与标准》中不间断地制定这个项目测评标准，发挥九年一贯制的优势，在小学的课堂教学和评价中渗透中考项目，使小学和初中在中考相关内容学习上进行一个有效的衔接。

结合以上三个原因，本组教师从教学方面出发，结合多年的教学经验，在学生体育评价的基础上，针对各年段教学内容、体育中考、学生现状几个方面尝试制定校《学生体育评价办法和标准》，力求从一年级至九年级不仅从评分标准上，还从评价项目上都形成一个循序渐进的评价体系，结合多种检测办法来指导体育教育教学工作。

二、评价制定依据

《衢州市实验学校学生体育评价考核办法与标准》是在《国家学生体质健康标准》及《2017年衢州市体育中考细则》的基础上，根据学校学生特点制定的校本评价办法。强调学生身体正常生长和发育、形态机能协调发展、身体素质的全面提高，是学生体质健康的个体评价标准，学校致力于循序渐进地发展学生的素质，培养积极锻炼的意识，目的在于促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼，最终实现九年教育为学生终身发展奠基的学校办学思想。

三、体育评价项目、评价标准

1.评价项目

一至九年级的项目设置是根据相应的领域目标，结合学校的办学特色而制定的，水平一、水平二、水平三、水平四教材中对不同年级学生学习的内容有相应的规定，如一年级评价学生学习，可以包括队列队形，立定跳远、前滚翻等，二年级学习内容中也有立定跳远，水平四七至九年级的学生学习内容也有立定跳远的内容，尽可能做到了项目设置有特点，考核办法有效果，评价结果综合体现学生的体育素质、健康状况、运动技能、平时表现四大方面。部分考核项目既有主观测评也有技评，能充分体现不同年级学生对体育课堂学习任务的不同要求。不同学段之间相同项目的考核要求也有所区别，在制定评分标准时进行周密的实践研究，通过实践得出较为科学的数据，做到以生为本，全面客观区别对待（表1）。

2.评价标准

各年级的评价项目均分上、下两学期，根据各项目得分评定等级：水平一、二得分90分及以上为优秀;75至89分为良好;60至74分为及格;59分以下为不及格。水平三、四85分及以上为优秀;75至84分为良好;60至74分为及格，59分以下为不及格，其中平时成绩占10%。

四、评价措施

体育与健康课程的学生学习评价内容可以涵盖体能的评价、体育与健康知识和技能的评价、学习态度的评价、情意表现合作精神的评价、健康行为的评定几个方面，结合学生自评、组内互评、教师评定，通过各种形式的活动、考核、抽测等对呈现出的学生多方面的素质进行评定，还可以组织人员定时、定项目抽测，优秀率、良好率、及格率、不及格率方面，把每名学生上报数据与抽测进行对比、班与班之间进行对比、平行班教师之间进行对比、跨年度各项测试项目数据进行对比，来监测学生的各项体育指标。

1.自我评价、生生评价、教师评价相结合（表2）

每学期，学生期末体育评价除参加规定身体素质测试成绩评价，还要参加相应年段设置的技能类项目的测试成绩评价，同时还要结合学生的自我评价、小组评价、教师评价等。

2.国家体质健康抽测活动

每年10月25日前，教育部都会下达国家体质健康测试数据上报的文件通知，会对各校各年级的优秀率、良好率、合格率进行反馈;全校从一年级到九年级学生体测工作都要完成测试和上报工作，同时接下去每年的11月份，衢州市教育局会组织专家对全市各校初中上报的初三学生体质健康测试数据进行随机的抽测，并把各项指标反馈到教育局和学校，测试结果直接关系到学生体育中考的成绩。

3.月单项活动检测

每个学期我们都要举行一至两次月单项活动，通过月单项测试的数据统计，可以让我们了解学生的成绩变化，根据情况进行有针对性的教学;通过平行班各项数据的对比，找出差距，促进教师间的交流。

4.学校层面的抽查

教学管理处牵头-教研组落实抽查方案-组织人员抽测。

（1）抽样（形式：抽测一个班或抽测一个年级的一个项目或每班随机抽测10人）;

（2）通过优秀率、良好率、及格率、不及格率与上报数据进行对比，偏差暂定10%，平行班教师进行对比;

（3）跨年度对同一年级的数据进行对比。

五、存在不足

个别项目评分标准有待于进一步实践验证。通过一学年实践制定出学生体育评价办法与标准，同时通过对上个学期的评价运作，我们发现在各项目的评分标准上，还有不足之处。如八年级的实心球项目的评价标准是以往届学生测试的数据和中考评分标准数据相结合制定的，上学期在对照数据打分中发现对于上一个八年级（现在九年级）男生来说该项目的80～100分的标准略低了一些，80分以下的标准偏高了一点，相邻的两个分值之间距离跨度偏大了一点，这还有待于进一步的实践验证、调整，以便于更好地适合我校的学生体育测评，也有利于与中考体育测试更好地衔接。

六、进一步设想

1.把不可量化的项目标准进一步细化，包括文字表述。

2.把每个项目的练习建议、方法用文字的形式写进评价办法里。

3.把各项技术教学以3～5分钟微课的形式通过校园网站进行发布，方便学生学习，已经录制了立定跳远、跳绳、引体向上、实心球、仰卧起坐五个项目的微课，其他技术教学等微课的录制正在筹划中。

作为一所九年一贯制的学校，要充分发挥学校的优势，从小学阶段就进行合理有效的安排，通过学习内容的衔接、评价标准的制定、有效练习方法的指导、检测手段的促进，一定可以逐年促进学生的身体素质发展，让学生在学习锻炼中体验成功，激发学习兴趣。体育考核办法与标准的出台有利于教师、家长督促學生积极参加运动;有利于保证体育活动课的正常进行;有利于确保学生体育学习锻炼的有序性、渐进性，促进学生养成自主锻炼的好习惯。

参考文献：

[1]余立峰.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[2]杨九俊.教学评价方法与设计[M]，北京：教育科学出版社，2003.

[3]汪晓赞，季浏.如何评价学生的体育学习成绩[J].中国学校体育，2003（3）.