初中班主任工作中的暗示艺术

李紫成

和小学生相比，初中生已经具有较强的个人意识；和高中生相比，他们的心智还没足够成熟，自控力不强。在长期的教育教学中，我常用暗示教育进行班级管理，引导学生规范言行，起到了很好的效果。

我最常用的暗示教育方法有：语言暗示、表情暗示和动作暗示。

语言暗示即意在言外，能有效地传递信息、交流感情，这样更容易被学生接受，更容易沟通师生之间的感情。有一次，我们班一位平时成绩排名靠前的男同学在英语考试中作弊。在后来的总结里，假如我直接指出他舞弊，一定伤害他的自尊。于是，我换了一种方式说：“你一直很刻苦，成绩也不错。我很理解你想取得更好成绩的心情。但是，我希望你能用正确的方法去真正地提高成绩，让同学们心服口服，成为大家的榜样。”听了我的话后，他红着脸低下了头。后来，他再也没有犯过类似的错误。

表情暗示是指用表情传达多种信息，主要用沉默、眼神等来表达。严肃的面孔表达了教师认真的态度或是不愉快的心情。沉默，学生在上课时间注意力分散，教師只需停止说话，以沉默给学生启发，学生就会明白应集中精力听课。眼神暗示，上课时间学生开小差，老师只需看他一眼，用眼神给予暗示，学生自然会收敛，这既保全了学生的面子，又避免了因批评引起的反感和对抗情绪。

动作暗示，就是用体态语言把自己的想法表露出来。皱眉是反感，微笑是喜欢，竖大姆指是赞许。用行为替代语言，有时更亲切、更具说服力，还能在公共场合维护学生的自尊。教师在口头上嘉许学生的好行为，宜配合点点头、拍拍肩等适当的体态语言，从而表示老师对学生的感情和鼓励，会收到更好的教育效果。

在具体操作的过程中，我们还要注意暗示教育的原则与策略。因为暗示能产生正负两方面的效应，为了提升暗示教育的效果，应该注意暗示教育的典范性、目的性和情境性。

暗示教育的典范性通俗地说，就是指教师要成为孩子们行为的榜样。我们学校是农村寄宿学校，有少数同学早上喜欢睡懒觉，晨操总是迟到。我并没有厉声呵斥他们，而是在每天起床铃声一响，便出现在学生寝室门口。学生们看到我的身影后，便会迅速起床。从开学到期末，每天如此。我们班再也没有人晨操迟到过，同时我的行动也赢得学生的尊敬与信任。

暗示教育的情境性指的是暗示要在一定的情境中进行。农村学校很多学生对英语不感兴趣，很少有人喜欢朗读，开口说英语的学生就更少了。面对这一情况，我设计了一个场景。在一个同学的生日会上，我先播放了英文歌曲《Happy Birthday to You》，再问同学们好不好听。同学们沸腾了。我赶紧找了一个胆大的学生用英语把《Happy Birthday to You》唱了一遍，然后大大地表扬了他一番。看到其他同学脸上露出羡慕的表情，我暗自高兴。接着，我又提议大家一起来做丢沙包游戏，被抓住者就得大声用三句英语介绍自己。最初，有几个同学还有点胆怯，后来，同学们放开了，一个比一个说得带劲。第二天的晨读课，我老远就听到同学们朗读英语的声音，同学们看到老师满意的笑容，声音越来越响。

最后，在班主任工作中要及时反思暗示艺术产生的效应。班级管理过程中，暗示教育无时无刻存在，班主任需要不断地观察暗示的效果积极与否，反思教育教学中暗示教育是否运用得当，并及时做出调整，不断提升自身教育水平，把握暗示技巧，使班主任工作的一言一行都成为一种有效的教育行为。

（作者单位：洞口县秀峰中学）