基于智慧教育的高职汽车综合故障诊断实训课程O2O教学模式创新研究

朱先明 周定武 肖亚红

【摘要】    本文以智慧教育理论为指导，以高职汽车综合故障诊断实训课程教学相关理论为依据，对国内外相关研究概况、水平及发展趋势进行分析，找到存在的问题及学生的学习需求，突出课程特点构建课程O2O教学新模式，最后对教学进行评价与改进，推动整个课程的教学改革。

【关键词】    智慧教育    O2O    教學模式

智慧教育即Smart Education，已作为推动各国教育现代化的重要举措。韩国发布“智慧教育战略”;美国提出以智慧教育为核心的教育改革策略;澳大利亚提出“转型澳大利亚教育”的智慧教育方案。各国均结合本国实际，从国家层面提出智慧教育战略及规划，架构智慧教育体系，推进智慧教育实施。

一、国内外研究概况、水平及发展趋势

1.1国外研究概况、水平及发展趋势

国外针对智慧教育的理论研究主要集中在智慧教育的内涵、特征、体系架构、关键技术等方面。比如韩国提出了由五大特征组成的智慧教育的理念和架构。美国IBM （International Business Machines Corporation，国际商业机器公司或万国商业机器公司）提出智慧教育变革的五大对策，并以此为基础提出构建智慧教育框架。在实践应用研究方面，一些科技公司设计智慧教育解决方案，构建智慧教育教学模式并在教育实践中进行运用。如IBM的智慧教育五大解决方案已经在北卡罗纳那州立大学实施;韩国三星开发的三星智慧教育云平台已在韩国的中小学中进行部署。

1.2国内研究概况、水平及发展趋势

我国智慧教育最早可追溯到钱学森先生1997年倡导的“大成智慧学”。2008年IBM公司提出的智慧地球战略使智慧教育概念进入国内学者的研究视野。2012年，我国教育信息化由初步应用融合向全面融合创新阶段过渡，祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》中指出智慧教育是教育信息化发展的必然阶段，是教育信息化的新境界、新诉求。

至此，关于智慧教育的研究大量出现，2016年我国CSSCI（Chinese Social Sciences Citation Index，中文社会科学引文索引）来源期刊发表的以“智慧教育”为篇名的研究论文多达190篇，关注者多来自高等师范院校，研究内容多集中于智慧学习的需求研究、新背景下的智慧教育理论研究、智慧教学模式研究、智慧教育的技术支撑环境研究等方面。

在中国知网以“O2O教学模式”为篇名进行检索，发文量则更少，2014年发文1篇，2015年9篇，2016年34篇，2017年40篇，2018年30篇，可见O2O教学模式研究尚处于起步阶段，目前已有基于翻转课堂、MOOC（massive open online courses，大型开放式网络课程）、TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge，整合技术的学科教学知识）的O2O教学模式研究成果，在英语、计算机、电商、思政等学科有所研究。

由此可见，智慧教育是我国目前教育领域的研究热点与发展趋势，已取得一定的研究成果，但并未形成比较成熟的智慧教育理论体系，真正的实践应用性研究并不多，大多都停留在构建层面。对教学模式的研究一直备受我国教育工作者关注，但O2O教学模式的研究只有5年时间，研究成果较少。

二、可行性分析

一方面将基于智慧教育的O2O模式代替传统高职汽车综合故障诊断实训课程教学模式，可以解决高职汽车综合故障诊断实训课程教学标准滞后、学生学习兴趣不高、信息化培养欠缺等问题。

另一方面从国内外研究现状来看，基于智慧教育对O2O教学模式的研究很少，O2O教学模式在高职院校课程教学实践应用的更少，基于智慧教育的高职汽车综合故障诊断实训课程O2O教学模式研究还是空白。因此，对建设中国特色现代职业教育具有一定借鉴作用。

三、教学模式构建

（一）高职汽车综合故障诊断实训课程教学模式调查与分析。

首先通过已有的高职汽车综合故障诊断实训课程教学模式相关的研究成果，系统地了解目前高职院校汽车综合故障诊断实训课程教学模式的现状。其次对本院汽车运用与维修专业的专业教师和学生进行问卷调查，了解教师和学生对该课程教与学的需求，对调查数据加以剖析，分析高职汽车综合故障诊断实训课程教学模式的主要问题和解决方法。

（二）基于智慧教育的高职汽车综合故障诊断实训课程O2O教学模式研究。

以现状调查分析结果为基础，以智慧教育理论为指导，构建支持O2O教学模式的高职汽车综合故障诊断实训课程资源平台，突破传统教学模式，对线上线下同步虚实结合、线上到线下翻转互动、线下到线上资源拓展等多种线上线下融合的教学形式下的教学理念、课程设计、教学方法、信息化教学评价体系等方面进行深入研究，以探索基于智慧教育的新型高职汽车综合故障诊断实训课程教学模式。

（三）基于智慧教育的高职汽车综合故障诊断实训课程O2O教学实证研究。

在教学实践中，使用智课堂平台，围绕课堂教学前、中、后，满足课程教学的应用。体现为：

1、线下互动课堂，支持课堂答题投票、学习状态反馈、投屏互动、课堂动态记录等课堂教学互动应用。

2、多种在线学习方式，支持多种格式的文档、音频、视频的资源学习，二分屏同步播放，检测练习题有效的检验学习效果。

3、多端切换数据同步，实时同步Web端学习数据，实现不同平台客户端学习无缝切换，满足随时随地课程学习，课程的更新情况和学习进度了然于心，轻松管理学习时间。

4、在线学习互动，通过智课堂可即时与老师、同学进行学习互动：做作业、答测验、记笔记、写问答，与老师同学问答交流。

（四）基于智慧教育的高职汽车综合故障诊断实训课程O2O教学评价研究。

包括基于智慧教育的高职汽车综合故障诊断实训课程O2O教学效果评价方法和评价指标体系研究。该体系通过监控教学环节中教师的教学行为，根据教师的授课风格，给于教师恰当的肯定与反馈并提供指导。多维度、多层面的教学评价体现了O2O教学模式下主体交互，内容多样，方式灵活的特点。在实践中，学生的学习热情和学习成绩大幅提升，该评价方法具有可行性。

四、结束语

综上所述，基于智慧教育的高职汽车综合故障诊断实训课程O2O教学模式创新研究为高职课程信息化改革提供理论支撑，对于推动高职教育信息化建设，深化高职院校课程改革，具有很强的实践意义：有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生学习的有效性;有利于调动一线教师的教学热情，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，改变教学方式，提高课程教学质量;有利于培养以能力为本位，适应信息时代的优秀的技术技能智慧型人才。

参  考  文  献

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[3]刘晓琳、黄荣怀，从知识走向智慧：真实学习视域中的智慧教育[J]，中国电化教育，2016-03

[4]吴国强.智慧教育：“O2O”视域下的教学系统重构研究[J].现代教育科学，2016（12）：112-117.

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