优化教学策略，提升高中学生英语阅读水平

冯英志

摘 要：英语阅读是高中英语教学中的重要内容，学生阅读能力的提升有助于提高学生的英语综合素养，教师要看到阅读教学的重要性，并依据学生的实际学习能力，制订出高效可行的教学策略，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，开展高效的阅读学习活动，进而全面提高英语学习能力。

关键词：高中英语；阅读教学；教学策略

随着时代的发展和社会的进步，英语阅读的重要性逐步显现，它是学生学习语言的重要内容。如何提高英语阅读教学策略，进而促使学生的整体英语水平得到提升，是高中英语教师在教育教学活动中始终思考的问题，本文将在结合实际情况的基础上，针对这个问题展开简要论述。

一、精心开展备课，明确课堂教学目标

目标是开展教学活动的灵魂，明确的目标会使课堂更具主题性。在课前，教师要精心开展备课活动，首先是要“备学生”，教师要明确地了解到学生的学习能力、兴趣爱好、认知规律和成长规律，使目标的难易程度和学生的能力水平相符合。其次是要“备教材”，教师要在备课期间吃透教材，并找到教材中的重难点内容，当教师对“要教什么”胸有成竹时，就引导学生有的放矢地开展教学活动，使得课堂教学内容更具有针对性。另外，是要“备活动”，教师要根据目标的指引，设计出有效的活动。依据教材内容和学生的实际情况制订出明确的目标，让课堂效率更高。

词汇是阅读学习的重要基础，要想使得学生的阅读能力不断提高，不可忽视对学生的词汇教学。例如，在学习到Unit 2 Lan-guage中Word power这一板块时，教师要在“备教材”过程中了解到本课是以听、说、读为主的词汇教学课，旨在科学地、有效地、有趣地扩充学生的词汇量。在词汇教学过程中，应当“有层次”，首先要努力遵循认知规律，按照学生温故知新—探索新知识—使用新知识—巩固新知识的客观规律进行教学，其次是要注重词汇蕴含的文化知识的输入，另外还要注重师生之间的情感互动和对学生学习兴趣的激发。并在课前设计出如下课堂教学目标：（1）Get to know the names of some countries and their official languages；（2）Learn the differences between formal and informal English；（3）Get some background knowledge of related topics；（4）To discuss the important ways that help to achieve better understanding between people from different cultures。同时也要让学生了解到学习目标，只有师生朝着一个方向前进，共同努力，才会形成一股强大的合力，进而促使英语学习效率不断提升。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生开展学习活动的原动力，当学生有了学习的兴趣，才能够更加积极主动地投入到英语学习中来，使得课堂学习氛围更加轻松愉快。如果学生认为英语学习毫无吸引力，那么也就无法真正发挥学习的主观能动性。对此，教师可以通过创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣。

例如，在学习到School life一课时，为了促使学生更好地掌握和运用于校园生活相关的词汇、句型，为了培养学生通过阅读获取阅读文章主要信息的能力，并激发学生热爱校园生活，珍惜美好校园生活的美好情感，教师可在开展教学活动之前，通过网络信息技术为学生搜集有关校园风的英文歌曲、英文電影等，通过多媒体展示播放给学生，从而使学生能够在美妙的音乐情境或是视频情境中，感受校园和校园生活相关的内容，进而激发学生深入开展学习活动的欲望。

情境教学的方式有很多，比如图片情境、视频情境、音乐情境、活动情境、问题情境、语言情境等，教师要依据学生的兴趣爱好和教材内容来选择相关的情境内容，让学生置身于一个和教材内容相关的愉快氛围中，学习英语知识，提升英语学习能力。同时，还需注意的是，情境教学只是使学生更好地参与到课堂学习的一个手段，不是教学内容的全部，因此，教师要能够掌控好课堂的节奏，避免使学生的学习效率大打折扣。

三、开展合作学习，发挥学生主体作用

传统课堂上大多是“教师讲，学生听”的一言堂局面，教师占据了课堂的大部分时间，忽视了学生才是课堂的主体，在这种教学模式下，学生只能被动地听，被动地接收课堂知识，长此以往，学生的思维得不到发展，学习的主观能动性得不到发挥，会造成课堂效率低下。对此，教师要积极寻找改革策略，将学生视为学习的主体，并把课堂时间充分还给学生，使学生能够充分参与进来，踊跃表达自己的想法，和老师、同学形成良性互动，从而不断提高自己对知识的记忆能力和理解能力。

例如，在学习到Back to the past一课时，教师可以根据学生的学习情况，将学生分为多个小组，引导学生开展积极的合作学习，使学生能够在交流讨论中，对阅读文章理解得更加深刻。另外，还可以依据本课中需要学生掌握的词汇和句型，使学生进行合作对话，在实践交流过程中，帮助学生提高英语口语表达能力，进而促使学生的英语学习能力得到全面提升。

总而言之，在高中英语的阅读学习过程中，教师要依据学生的实际情况，制订出高效可行的教学策略，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，有效提高英语水平。

参考文献：

[1]杨彩霞.基于文本解读的高中英语阅读教学实践：以《牛津高中英语》Unit 2，Module2中Reading为例[J].校园英语，2017（36）：134-135.

[2]潘慧华.提高高中英语阅读教学课堂有效性的几点浅见：《牛津高中英语》Module 4 Unit 1 Reading教学分析与反思[J].英语广场，2012（3）：155-156.

编辑 鲁翠红