如何开展初中语文合作探究学习

摘 要：合作探究学习，能够树立学生的主体参与意识，培养学生团队精神与交流能力，对今后的自主学习大有帮助。写作的合作探究学习存在一些不足之处，并且亟须改进，教师应该和学生一起来探究问题，引导学生寻找答案。合作探究学习能够让学生调动起自己的潜能，最大限度地运用学过的知识来解决问题。明确语文教学的价值，既要授业解惑，又要让学生形成健康的“三观”，传其道立其人。

关键词：探究；视野；公平

初中课堂教学不仅仅是单纯地讲授语文知识，更重要的是引导学生逐步树立正确的价值观，陶冶美好的情操，培养高尚的人格。在初中语文课堂教学中应采用合作探究来进行学习，一方面能够树立学生在学习探究中的主体参与意识，同时培养学生良好的团队合作精神与熟练的交流能力，对学生今后的自主学习能力有大的帮助作用。但在多年的教学实践过程中，发现合作探究学习确实存在一些不足之处，并且亟须改进。所以，就如何更好地开展合作探究学习，提高初中生语文的综合能力，语文老师责无旁贷，下面结合平时的教学经验谈谈语文课堂合作探究中的若干心得。

一、要充分认识语文课堂合作探究学习的重要作用

合作探究学习并不是现在才有的，早在20世纪70年代，美国就已经开始成功运用合作探究学习了。合作探究学习强调学生与学生是平等的，要做到相互尊重，在这个前提下每个学生才能成为合作探究学习的主体。语文课堂要活起来，每个学生课堂积极参与的程度是衡量合作探究的关键，创造适合学生的学习环境尤为重要，让学生在舒适愉悦的环境中畅所欲言，每个学生自由表达才能够实现，从而做到开阔视野、提升能力。合作探究学习与传统的灌输式教学大不相同，学生不再是被动地接受知识，合作探究学习注重在参与中提高，在探究中解答疑惑，最终通过自己的努力得到知识，这样印象就会深刻。在合作探究学习中，教师也是合作探究的一员，应该和学生一起来探究问题，引导学生在最短的时间内寻找答案。把课堂充分让给学生来探究，让学生调动起自己的潜能，最大限度运用学过的知识来解决问题，老师尽量少解释，更不要提高答案。

二、合作探究学习好处多

学生在讨论中可以让自己参与到语文课堂来，可以在德、智、美、情等全方位得到发展。合作探究学习要合理安排学生的探究与合作，包括分组合作探究、组内合作探究和个人独自合作探究。安排好合作探究的任务，在合作探究中，成员之间的相互搭配，问题的难易程度，都需要统筹安排，合作探究结束后应该学会分享成果，进一步交流、合作，更完美地理解合作探究的内容，让学生在获得知识的同时得到人生启示。

当然合作探究学习，必须把合作放在首位，这也是语文教学的根本目的所在。初中生处于人生的关键时期，是世界观、价值观和情感观的形成时期，学生各方面的发育都还不成熟，语文课堂创造一个舒适愉悦的学习环境尤为必要，语文的使命就是要让学生学会观察感悟和思考，实现合作探究就给足学生空间。让每一个学生健康发展就要关注每个学生个性化特点，既要欣赏他们，又要让学生学会互相欣赏，在互助、互帮、互爱中实现学生之间的和谐交流，从而刺激学生合作探究的积极性。

三、当下合作探究学习方法亟须改进的方面

新课改的大力推进，现代化经济的影响，各地都积极开展合作探究教学，合作探究学习的越来越趋于完善，特别是在语文教学上运用更是如虎添翼，百花齐放。可是多年来的教学实践，发现了很多存在于合作探究学习中的不和谐因素。因为受课堂时间的制约，每堂课并不能做到让每一个学生都参与进来，一方面合作探究进行一段时间后，个别学生不再有开始的激情了，有意无意地在懈怠合作探究，另一方面一些基础稍差的学生因为个体差异而被甩在后面，跟不上语文课堂的节奏。出现了课堂合作探究进行得热火朝天，却有个别学生开小差的现象。也有部分学生过于参与而占用了其他不爱说话学生的展示机会。这些都需要老师积极协调，科学合理安排课堂活动。

四、合作探究学习的任务和学生的分工要合理

同一个班级的学生，他们的各方面能力是悬殊较大的，合理分配探究任务和各组学生是考验老师驾驭课堂能力的一个试金石。实现学生互帮互带，有机结合，让课堂探究学习能够顺利实施。科学高效安排探究任务，才能让课堂顺利进行，防止过于热闹而流于形式或任务不足而气氛不够的出现。初中生的自制能力很不健全，如果老师稍有松懈，可能出现课堂失控的局面。在合作探究学习中，老师要及时对每个小组及每个学生做出恰当中肯的评语和指正，恰到好处地点评和引导学生，更好地调动学生参与的热情和合作探究的潜能。

五、明确语文教学的价值作用

我们都知道语文教学既要学习知识，授业解惑，又要通过合作探究学习让学生形成健康的“三观”，传其道立其人。达到语文教学的终极目的，学生通过合作探究学习可以更好地实现综合能力的提升，为走向社会打下牢固的基础。

参考文献：

[1]叶春明，重视文言文文化内涵的探究学习[J].中学语文，2014，（4）30-40.

[2]王袁維新，学生质疑精神的缺失[J].中国教育学刊，2012（10）.

作者简介：于桂梅，河北省邢台市人，任职于河北省临城县石家栏中学。

编辑 鲁翠红