九年级化学教学中引桥思想的运用和思考

董倩

摘 要：“引桥”顾名思义就是明确桥与路的关系，在现实生活中桥与路形成的关系就是高度的问题，路面的关系直接上升到桥的关系会呈现出一定的上升系数，而其中的上升系数应用到实际教学中可以表现为：教学重点和难点由学生熟悉的水平面逐步过渡到教学难点上，这种方式可以开阔学生的视野，便于学生逐步逐层的解开关键问题，而在化学引桥思想的教学中，教师可以以此优化化学教学模式，同时又可以利用多种方式拓展化学引桥课程。

关键词：九年级；化学；新思路

一、梳理生活知识，拓展引桥思路

九年级化学教学中有很多知识点是与生活知识息息相关的，在引桥课程教学中教师可以将教材的知识点与生活知识相同步，创设一定的生活化情境来拓展引桥思路，让学生能够更好地通过引桥思想来深化对教材重点和难点的把握能力。

例如，鲁教版九年级上册化学“探索水世界”教学中，课程的重点为：水的电解实验及结论，分子和原子的区别和联系，元素的概念。课程难点为：用分子（原子）观点解释物质变化的本质，分子和原子的区别和联系，水的电解实验得出的结论。在上课之前笔者提前让课代表将要求告诉学生，让每位学生在课堂上都要准备一瓶水，而这瓶水就是解开教学重点和难点的关键一步。

笔者利用多媒体技术导入了有关水的图片和水的视频，再展示一瓶黄泥水并振荡使其更加浑浊，对比自己准备好的清水，向學生提出问题：“分别说出两种水的区别？哪一种‘水的用途广？”同学们一阵发笑说：“这个问题太简单了，清水的用途很多，能够饮用和加工饮料，而浑浊的水则会直接处理掉。”笔者又提问道：“这儿的‘水为什么有引号？二者可以相互转化吗？大家都知道清水的作用很多，谁能说一说如何将浑浊的水加工成纯净水？”指导学生阅读教材，引导学生运用专业术语回答：“沉降、吸附、过滤等。”然后笔者又问道：“既然水有纯净水和浑水之分，那么浑水和纯水的本质区别是什么？利用化学知识来解答这个问题。”由此引出水分子的微观构成，引导学生用微观的视角分析水的构成、水分子的构成。

然后引导学生观察电解水的实验，让学生从宏观上认识水的组成和特征，并且通过多媒体刻画微观世界中水分子的变化，再让学生通过从微观上认识电解水的实质，从而拓展“探索水世界”单元教学中的引桥思想。

二、活用思维导图，巩固引桥思路

九年级化学作为重要的考试科目之一，知识的掌握力度对学生而言极其重要，但是九年级化学要求学生掌握的知识点多而且杂，而掌握的内容基本也都是学习的重点，在学习中学生的思维经常出现一定的混乱，从而产生消极情绪，影响学习效率。但是在引用引桥思路进行教学时，教学效率和质量会显著提升，并且在引桥过程中将思维导图融入引桥教学中，思维导图以其图文并茂的特点可以最大限度地挖掘学生对化学知识的理解和记忆潜能，有助于学生对化学知识进行模块化、系统化地有效学习。

例如，“定量研究化学反应”教学中，笔者首先将本单元的三个小结做了一定量的汇总，将各个小结的知识点进行了框架式的结构构建，并且将各知识点的关系以及联系在每个框架中进行相对应的批注，然后将其中的关系式做成了思维导图。思维导图教学效仿“海底捞数字时代餐桌”，它可以将信息技术学习的知识点进行结构化，方便直观地了解学习重点和学习难点，以思维导图的学习方式，将海底捞数字时代上虚拟餐桌的菜单变成学习的“菜单”，起到化繁为简的作用。在学习中将教材知识点同海底捞模式运营相结合，运用图文并重的学习方法，将知识点的各级关系相互关联以层级图表现出来，建立记忆链接。根据自己所需要的知识点进行选择，从而深化对知识点的掌握。在“定量研究化学反应”引桥思想中运用思维导图的意识观念，可以更好地巩固化学引桥的思路。

三、多科教学共存，升华引桥思路

引桥思想作为深化九年级化学知识点的重要手段之一，在引桥课程开展中教师应当积极利用化学知识与其他学生间的知识来进行综合化教学，化学作为集理论、实践、抽象等特点于一身的综合学科，化学的学科种类繁多是一门集物质组成研究、结构性质、变化规律多的综合学科，教师可以根据化学教学的内容将教学与其他学科整合，从而升华九年级化学引桥思路。

例如，鲁教版九年级上册第六单元“燃烧与燃料”教学中，教学重点为：燃烧条件与灭火原理；教学难点为：促进燃烧的方法之微观解释。笔者针对知识点的共性与历史学和物理学融合进来，进而升华学生对燃烧与燃料教学重点和难点的理解程度。在教学中笔者利用多媒体播放了中国古代对青铜器冶炼的过程，并且将重点放在古人对火种的保留和对火种温度把握的情况，从而调动学生的兴趣。利用物理学的原理，讲述“真金不怕火炼”的化学性质和物理原理：金的熔点高，且化学性质稳定，在金属活动性顺序表中排名最后，不易与其他物质反应。在化学引桥教学中根据教学内容投入相关知识点的迁移可以深化学生对知识点的理解能力，从而使学生更好地了解知识点，让教师更能利用好引桥课程的思想。

综上所述，九年级化学教学中运用引桥思想可以极大落实教育制度改革以及促进学生综合素质发展，在化学教学中教师要利用好引桥课程这一良剂，不断通过教学实践积极探索更适应新时代学生的教学方式。

参考文献：

[1]陈德培.九年级结课化学质量检测题[J].中学教与学，2002（3）：32-35.

[2]杨洪妹，傅远怀.九年级化学（上科版）渗透环境教育教案[J].化学教学，1996（7）：31-32.

编辑 鲁翠红