案例教学法在课程思想政治教学中的应用

【摘 要】 文章论述了案例教学法的概念和优势，分析了课程思想政治教育教学中存在的问题，分析了《世界宗教》课程思想政治案例教学实践：首先要提炼《世界宗教》课程的思想政治要点，其次形成专门的案例资料。文章最后提出了课程思想政治案例教学的方法步骤、注意的原则和相关问题。

【关键词】 案例教学法；课程思想政治；教学方法

一、案例教学法

案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导。国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。案例教学法指教师根据教学大纲所规定的教学内容、教学目的和教学要求，收集、归纳、整理相关典型案例，形成专门的案例资料，依托这些资料，教师深入浅出地讲解理论，指导学生实施理论联系实际，借用案例启发学生独立思考的方法。

相比较于传统的课堂讲授，案例教学法具有以下优点：①注重学生的主体性、主动性、自立性。它注重学生对资料的分析，使学生在一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。②有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。作为一种动态的、开放的教学方式，要求学生对庞大多变的形势独立做出判断和决策。③重视双向交流。案例教学法既加深了学生对知识的理解，也促使教师加深思考。④案例教学通常需要小组合作，有利于促使学生学会沟通与合作。

二、课程思想政治教育教学中存在的问题

长期以来，高校思想政治教育与专业教学存在“两张皮”现象。为了解决这一问题，上海市教委于2017年3月啟动了上海高校课程思想政治教育教学改革试点工作，上海海洋大学获得上海市课程思想政治教育教学改革“整体试点校”，积极推动课程思想政治教育教学改革。为响应我校课程思想政治改革，笔者所开设的《世界宗教》课程探索通过案例教学法来实现课程思想政治的教学目的。

课程思想政治的关键在于在实际教学中将思想政治元素有机地融入到课程内容中，实现知识传授与价值引领的统一。如何做到这一点呢？首先必须承认作为一种新颖的思想政治教育工作模式，目前课程思想政治领域的学术研究还比较薄弱，教学实践中尚处于摸索阶段，如何实现课程思想政治的目标还需要一线教师通过教学实践中的方法和内容上的改革来探索，也需要教学管理部门的大力支持。

此外，以往的课程思想政治往往注重内容的改革，即在课程思想政治实践探索中，教师通常比较关注内容的融合，而较少关注如何通过方法的改革来促进内容的融合。实际上，将内容改革和方法改革结合起来，以方法改革促进内容融合，是探索课程思想政治的新途径。《世界宗教》即是探索通过案例教学法这种方法上的改革来实现课程思想政治的目标。

三、《世界宗教》课程思想政治案例教学实践

以《世界宗教》课程为例，按照课程思想政治的要求，修改了教学大纲和教案，制定了课程思想政治要点，根据课程思想政治的要求对课程进行重新设计。

1、提炼《世界宗教》课程的思想政治要点

课程思想政治要点包括结合教学内容，宣传我国的宗教政策；宣传马克思主义宗教观，包括宗教的产生、发展、消亡，指导学生用马克思主义宗教观来认识和分析世界宗教问题，特别是我国当前的宗教状况；宣传邪教的本质和社会危害，教导学生警惕邪教的侵蚀，保护自己不受邪教的伤害；讲解宗教极端主义和恐怖主义的产生、发展，对我国的渗透以及社会危害；维护社会稳定、国家统一和民族团结，反对某些社会势力利用宗教从事危害社会秩序和分裂祖国的活动。

2、形成专门的案例资料

围绕以上要点，精心收集、归纳、整理相关典型案例，形成专门的案例资料。包括案例的选题、搜索、撰写、应用、存储、更新等。案例有新闻、历史资料、数据、理论、音乐、电视电影等，表现形式有文字、图像、音频、视频等。对于案例资料，需要认真筛选，反复论证，确保案例的生动性、鲜活性、针对性，并且最好不断完善，选择学生关心的社会热点问题。

例如，在《世界宗教》中有宗教的社会功能的内容。讲到宗教的消极功能时，加入反邪教的内容，宣传邪教的本质和社会危害，教导学生警惕邪教，保护自己不受邪教的伤害。选择了两个案例：①2018年7月6日，奥姆真理教教主麻原彰晃被执行死刑。要求同学课前查阅资料，掌握日本奥姆真理教以及教主麻原彰晃的资料，特别是1995年奥姆真理教在东京地铁内投毒，造成13人死亡，约5500人中毒的恶性事件。②邪教全能神教。视频《新闻1+1：全能神教，“神”在何处？》，该案例是关于以张帆、张立冬为首的全能神教信徒在山东招远麦当劳的杀人案。请同学进行讨论，邪教的危害性。学生一般会产生强烈震撼，认为邪教分子思维扭曲，情感扭曲，变态、违反国家法律等，达到课程思想政治要求。最后教师总结：（1）具体讲解全能神教的来龙去脉和教义。（2）讲解什么是邪教，我国政府认定的邪教组织，邪教的危害。

《世界宗教》课程深入挖掘蕴涵课程中的德育教育资源，教师注重在知识传授中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，将德育教育融入课程教学过程。通过改革教学方法来实现课程思想政治的目标，是案例教学法进行课程思想政治的有益尝试。

四、课程思想政治案例教学的方法步骤、原则及应注意的问题

将案例教学法应用于课程思想政治中，就是教师结合教学的知识内容和思想政治要求，精心收集、归纳、整理相关典型案例，形成专门的案例资料，挖掘案例中的思想政治元素，通过对这些资料的讲解，用思想政治的角度引导学生认知和思考，注重知识传授和价值引导，培养学生正确的三观。

课程思想政治中应用案例教学法，运用鲜活、典型的案例，能够将抽象的价值观与理论与具体生动的案例相结合，使得价值引领如春风化雨，润物无声，从而达到育人的效果，否则过于直白和空泛的说教会变成思想政治课，而且学生也会产生抵触情绪。具体做法是：

首先，教师按照课程思想政治的要求对知识内容进行梳理，整理出课程思想政治的知识要点。

其次，围绕这些知识要点，精心收集、归纳、整理相关典型案例，形成专门的案例资料。

第三，在教学中应用这些案例资料，并通过总结经验教训不断完善案例资料，以达到教学知识传授与价值引领相结合的作用，实现课程思想政治的目的。

第四，教学方法的从具体抽象，从特殊到普遍的提升，即在教改实践中提炼出普遍性的规律或具有指导性意义的教学方法经验，并为其他课程的课程思想政治改革提供借鉴作用。

在教学案例的选择上，应注意的原则是：①案例的选择和整理以课程思想政治为导向。②案例教学法以价值引领为目的。③价值引领做到春风化雨、润物无声。

但是也应当看到，案例教学法存在着一些问题，首先是选择案例是一个庞大的工程，耗时耗力。其次，上课分析案例时比较费时，讨论的时间比较长。第三，组织案例教学法对教师和学生的要求比较高，教师要有很强的组织和控制课堂的能力，学生课前要做大量准备工作。第四，案例教学人数不宜过多，最好40人以下，太大规模的班级学生无法充分交流意见。以上说明，无论采取何种教学方法，都要紧紧围绕教学目的，对于课程思想政治来说，就是要紧紧围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，开展灵活多样的教学方法和手段进行教学。

【参考文献】

[1] 虞丽娟.从“思想政治课程”走向“课程思想政治”[N].光明日报.2017-7-20（14）.

[2] 张树焕、王妍.案例教学法在“中国近现代史纲要”课中的运用探析[J].思想教育研究，2015（11）.

【作者简介】

邢亚珍，陕西西安人，上海海洋大学副教授，研究方向：马克思主义原理.