高职院校企业财务会计课程教学改革的思考探析

戴兵

【摘要】在高職院校中，会计专业其中的一门重要课程便是企业财务会计，其内容相较其它课程更为复杂，而伴随着社会的进步，企业对会计的要求已经不再限于传统，笔者研究发现，在高职院校中传统企业财务会计的教授模式已经不再与当下相适，其中许多问题亟待阶段，故笔者将对这门课的教学改革思考探讨，希望可以有一定参考意义。

【关键词】高职院校 企业财务会计 教学改革

由于学生居于教授过程的主体地位，所以教师应紧密围绕学生，根据学生调整教学方法，目前高职院校中的主体多为90后，这些学生相较于80后的学生有所区别，他们并不喜欢传统上教师的授课方式和理论过强的授课内容，这正是企业财务会计课程亟待解决的问题，因此，笔者将对这一问题进行具体探讨。

一、课程教学现状

（一）目标落后。就当前情况而言，在我国的高职院校中，多数的财务会计课均将提高学生技能为教学目标，会依据这一目标将课程章节化或具象成不同项目教授学生，其内容统统离不开会计技能。但在这个飞速发展的时代，单纯的高技能会计人才已经远远不能满足企业的需要，现如今员工的综合素质，沟通协作能力、谋求长远能力、创造能力等均在企业的考量范围，这要求我们必须迅速更新教学目标，突破当下困局。教授内容不合理。在财务会计的传统教授内容里，主要有实践、理论两大部分，在这两内容中，我们发现这门课逻辑严谨、体系健全，可这种系统性强的特点并非优点，它反而导致教学内容过于看重理论，一切为应试服务，最后使教授内容与工作后的实践脱节，不具备职业教育该有的优势。同时，我国在会计方面的准则日新月异，一些高校并不能够及时根据准则的变化而更新教材，导致内容陈腐，教师只好通过教材以外的方式，诸如记笔记补充，这导致新准则的内容往往过于碎片，习题跟不上准则的变化，学生受不到应有的训练。

（二）教授方式过于单调。就当前情况而言，有关财会方面的教学理论多过实践，这使得在进行教学的环节中缺乏实践，许多中职院校在授课时照本宣科、机械填鸭，没有与现今的教学手段相结合，课堂氛围单调乏味，学生对学习没有兴趣，教学和就业后的情况严重脱离，导致学生缺失实践意识。仅教授理论知识，学生只会为了考试学习，欠缺自身的创造性与主动性。

（三）评价单一。笔者发现，现今大多数高职院校考核财会水平均通过闭卷考试完成，只看重学生的理论能力，以一张简单的试卷对学生一段时期的学习进行评价，忽略了对学生学习过程的监督，无法真正检测出学生是否提升职业技能，这使得应试色彩更加浓重。

二、如何改革高职院校的企业财务会计课程

（一）重新设立教学目标。与传统上的教学目标不同，新时期的高职财会在教学时应在理论、实践的基础上同时注重学生的展望意识，在对学生进行相关技能的培育时，教师应该多关注学生的职业素养。在笔者看来，职业素养包括学生处理日常的会计业务、职业展望、全面统合、预判风险等，要重视财会报表，着重培养学生的分析能力、管理才能;再者，职业素养还包含财会以外的工作能力，如契约精神、协作能力、团队合作、学习速度、创新意识等。战略大于战术，只有我们设立好教学目标，才能更好的改善教学内容、方式，从而全面并完善评价。

（二）建设实践为主的教学内容。由于高职院校的财会专业主要面向企业，所以我们要在教学内容中增添实践的影子，只有将职业元素融进课程，才能够在现实层面提高学生综合素养，在笔者看来，这一工作可以从下述方向展开：1、深入现实，了解高职院校中会计专业的学生毕业后会从事什么工作，兼听则明，向各专家取经得知会计的基本工作，将学生所要具备的职业能力水准进行排序并规划，从而得出学生应该学习的区域，将学习区域整合成财会系统课程，得出财会的教授内容。2、以实践为主进行财会课程的革新需要我们以学生学习区域为标准，设定具体的学习环境，设计整体的教学内容。设计教学要紧密围绕学生，使学生能够在任务的指导中熟悉财会的理论问题，练习相关的实践技能，再在执行任务的过程中感受职业气氛，明晰自己应该养成的哪些素质，判断职业前进方向后补足自己欠缺之处。3、以具体的工作过程调整教师教学内容。在确认教授目标时，教师要与学生一起讨论，在取得共识的基础上让学生执行任务。这样一来，学生便能根据工作任务和自己的情况设计计划，明晰自己所需理论或实践能力，从而完善自身。结束任务之后，教师要教授学生学会反思总结，及时调试学习方法。

（三）改良教授方式。1、任务教授。模拟正常的工作场景，通过任务的模式让学生在实践中进行探索、实践、解决，这种方式可以让学生在执行任务时学会运用自己学过的相关知识，总结反思，自我提升。2、案例教授。以案例为导向进行教授是为了将抽象的知识具象化，解放学生线性思维，学会在案例里思考决断，案例要具典型性、情境性，改善以往的应试导向，教师在案例中适当引导，调动学生的自主意识_引。当然，合理的教授方式不只上述两种，情境教授、体验教授、分层教授等均是不错的教授方式，我们应打开视野，多多尝试。

（四）改良评价方式。要想全面评价学生学习成果，一张试卷远远不够。改良后的评价应该评价学生在学习过程中的态度、技能水准、具体效果。这需要教师在教授过程中重视学生自主发挥，在设计讨论的同时观察学生的理解能力、学习能力，也要关注学生在执行任务时表现出来的财会技能以外的能力，最后，兼听则明，教师应该多方采纳任务小组内的意见，校外实践更要了解企业方面的意见。

总结：

只有多种方式并行，我们才可以逐渐完善高职院校内财会课程的教学改革。