幼儿园班级阅读区的创设现状及其对策

林静

摘要：在人类信息化进程不断加快的今天，国际社会对幼儿的早期阅读给予了充分的重视。在幼儿教育时期，为幼儿创设适宜的阅读环境，对幼儿的阅读效果和阅读质量的提升有着直接的影响。在本文中，我结合当前幼儿园班级阅读区的创设情况，就如何为幼儿创设适宜的阅读环境进行具体说明。

关键词：幼儿园；班级阅读区；创设现状；创设对策

众所周知，幼儿早期接受的教育往往是来源于幼儿园的，所以，幼儿园在幼儿早期阅读活动开展中发挥着至关重要的作用。其中，阅读区是幼儿园组织幼儿进行阅读活动的主要场所。阅读区的创设在一定程度上影响了幼儿的阅读质量及其身心的发展情况。就当前的幼儿园班级阅读区的创设情况来看，其创设效果差强人意，存在诸多的问题。在本文中，我主要就当前幼儿园班级阅读区创设情况及如何创设阅读区进行具体说明。

一、幼儿园班级阅读区创设现状

1.阅读材料有失规范

阅读材料作为班级阅读区的核心内容，无论是数量，还是质量，都在一定程度影响着幼儿的阅读兴趣和阅读质量。就当前班级阅读区阅读材料的选择来看，大部分教师在忽视幼儿发展实际情况的基础上，统一选择材料，导致这些材料内容或过难，或过简单，难以满足幼儿的阅读需求，甚至一些材料挑战了幼儿现有的阅读能力，虚弱其阅读的积极性。就阅读数量来看，大部分班级或采取购买的方式，或采取漂流书的方式，基本上就可以满足人均1本的需求。但是，纵观现有的对幼儿班级阅读数量的调查研究来看，阅读区内的阅读数量需要到达人均2本以上，如此才能满足幼儿的阅读需求。就阅读材料的摆放情况来看，当前大部分教师无固定期地向班级投放阅读数目，或者一个月，或者一个学期向班级投放数目，如此有限的数目是难以使幼儿获得大量阅读的。

2.阅读时间有失规范

对于一个幼儿阶段的孩子来说，其参与阅读的时间是有明确规定的，需要在一天内进行两次15分钟左右的阅读。但是，就当前的幼儿园班级阅读区的阅读组织时间情况来看，大部分教师并没有真正地制定详细的阅读时间计划，往往选择下午的半个小时引导幼儿阅读。更有甚至，直接将阅读任务布置给家长，引导家长在家庭与孩子一起阅读。在这样有限的阅读时间里，幼儿自然无法有效地参与到阅读活动之中。除此之外，就阅读时间段的安排来看，其也存在着诸多的问题。就当前所组织的阅读活动来看，有些教师倾向于将阅读活动渗透到各个教学活動之中，有的教师倾向于利用下午时间或者离园前的半小时组织阅读活动。在这样没有明确阅读时间段的情况下，幼儿难以获得阅读时间保证，以此导致其无法获得积极的阅读体验。

以上所提及的内容是摆在我们面前的一大难题。在幼儿园教育活动开展中，教师要采取有效的方式解决以上问题，积极组织班级阅读区。

二、幼儿园班级阅读区的创设对策

1.规范阅读材料

就上文所提及的阅读材料问题，教师需要立足阅读材料的类型、数量以及呈现方式进行有效创设。

（1）阅读材料类型

阅读材料的呈现是以幼儿的阅读发展实际情况为基础的，这一点是毋庸置疑的。在阅读区活动创设过程中，我往往会立足幼儿的发展情况，结合各个年龄段幼儿的阅读兴趣，为其呈现不同类型的书目。就小班幼儿来说，其喜欢阅读极具生活性的材料，对此我在阅读区创设活动开展中，会为幼儿选择一些具有图画、符号等在内的绘本内容，以此调动幼儿的阅读积极性。中班的幼儿则喜欢阅读一些极具认知性和社会性的材料，对此我为他们选择了趣味游戏类、学习智能类材料，使其在阅读的过程中进行动手操作，以此促进其动手、动脑等能力的发展。大班的幼儿比较喜欢阅读具有生成性的社会类文章，对此，我为其提供了科普类、综合类的材料。

（2）阅读材料数量

倘若教师能在阅读区内为幼儿投放满足其阅读需求的一定量的阅读书目，其可以在最大限度上促进幼儿阅读能力的提升。徐凤荣在其《幼儿园大班阅读区创设现状研究》这篇文章中明确指出，阅读区的书目投放数量应当达到人均5—8本。而张新敏在其《幼儿园早期阅读材料选择与使用的现状研究》中指出，阅读区的所投放的书目类型要多样化，人均2本基本合适，人均5本达到材料丰富程度。基于此，我在班级阅读区创设过程中，往往会为孩子们人均提供3本书，从而满足孩子们的阅读需求。

（3）阅读材料呈现方式

我在班级阅读区创设过程中，往往会按照所提供的书目的题材、主题等将其分门别类地摆放整齐。在摆放的过程中，还将是在封面朝外，以此使孩子们能为形象的封面内容所吸引，自主地从中选择阅读书目。

2.规范阅读时间

教育专家指出，幼儿园阅读区活动的开展，应当避免零散、短暂的时间，在幼儿的阅读需求的驱使下，安排足够的阅读时间。我在阅读区活动开展中，往往会利用早点之后、午点后午睡前这两个时间段，引导幼儿进行15分钟左右的阅读活动。这样的大段阅读时间与阅读区活动的结合下，幼儿可以在充足的阅读时间内徜徉在书海之中，从而获得积极的阅读体验。

总之，在幼儿园班级阅读区活动开展中，教师要立足当前所出现的阅读材料、阅读时间等方面的问题，为幼儿提供充足的阅读时间和类型多样的阅读书目，以此使幼儿在日积月累中获得阅读能力的提升。

参考文献

[1]线亚威.幼儿园图书阅读区配置研究与建议[J].教育与装备研究，2017，33（11）：19-22.

[2]林涓.如何创设有吸引力的幼儿园阅读区[J].当代教研论丛，2017（07）：138.

（作者单位：贵州省遵义市正安县机关幼儿园）