论初中语文教学中多元化教学方法的运用

李金凤

摘要：近年来，新课程改革的不断进行，对于教育的要求不断提升。要求教育逐渐从应试教育过度到素质教育，教学过程中更加注重学生的主体地位以及培养学生的核心素养。初中语文教育在教育改革的推动下，也在积极地进行语文教学的探索，力求提升语文教学的效果，促进学生的全面发展。语文作为基础性的学科教育，在学科教育中占据重要地位，即便如此，在传统的语文教学中，语文的重视程度不足，加上语文教学方法单一，无法激发学生的语文兴趣，语文的教学效果并不佳。为了改变这一局面，激发学生学习语文的积极性，采取多元化的教学方法，不断探索适合学生的语文教学方式。

关键词：初中 语文教学 多元化 教学方法

纵观我国的教育结构，初中阶段是素质教育的重要内容，在于其起到一个承上启下的作用，通過初中的学习将小学教育和高中教育进行有效的衔接，保证素质教育的顺利开展。因此，可以看出初中阶段，在教学的内容、方法和形式方面，都明显的区别于小学教学。相较于小学语文教学，初中阶段的语文教学明显的特征在于教学内容方面变得丰富多样、教学也更具有层次性，对于教师和学生提出更高的要求。但是，受到传统的教育理念的影响，语文教学存在学生学习被动，教师教啥，学生学啥，教师的语文素质和教学水平，对语文教学的影响较大;而且教学方法比较死板，导致语文课堂沉闷，学生对教师讲解的语文知识，兴趣度不高，死记硬背，丧失学习兴趣。核心素养理念的提出，语文教育的目标应该逐渐从学生掌握某项语文知识，变为学生掌握语文学习的方法，从被动接受语文知识，变为主动探索和学习语文知识，不断做好语文知识的积累。实现这一教学目标，需要教师做好教学方面的准备，积极地探索新的教学模式，重视学生的主体地位，以学生的兴趣出发，挖掘学生学习的积极性和潜力，提升语文教学的效率和质量。

一、初中语文教学现状

语文学科作为基础性的学科，可以说占据十分重要的地位，应该被学校高度重视，然而语文教学的实际情况并不乐观。现阶段，初中阶段语文教学存在如下的情况：首先，重视程度不足。相较于其他学科，比如，数学、英语等学科，语文学科的重视程度明显不足。源于应试教育的影响，学校在教学时，更加关注那些可以快速提升成绩的学科。数学和英语学科作为学校的重点学科，给予更多的课时，而语文学科由于教学对于语文成绩的影响不是很明显，语文成绩的提升需要花费较大的时间和精力，因此，无论是教师还是学生都更加地关注数学和英语学科，语文学科不受重视。其次，语文课堂比较沉闷。相较于其他课堂，语文课堂的师生互动并不多，许多情况都是教师在上面讲解、学生在下面听讲，遇到重点的知识点和需要背诵的内容，教师会再次强调和提醒学生。课堂的教学方式也比较单一，学生语文课堂听课的积极性不足，课堂比较沉闷。最后，语文教学中，教师注重答题技巧的传授，忽视语文素养的培养。语文学科同样是以成绩考核的学科，教师在教学过程中，进行重点的段落、篇章的讲解，更多的是传授给学生审题、解题和答题的技巧。忽视学生的个性化需求以及语文素养的培养。

二、初中语文多元化教学概述

多元化教学并非单纯地表现在教学方法的多元化方面，而是应该包括教学方式、教学思维、教学手段等多个内容。开展多元化教学模式，主要借助多元化的教学方式，用于改变传统的授课模式，让语文课堂变得更加生动有趣，逐渐培养学生的语文素养，让语文课堂更加高效。相较于小学阶段的语文，初中语文对于学生的要求不断提升，涉及的语文知识面更广，对于学生的阅读能力、创新能力以及探究能力都有所考察。新课程改革的不断进行，对学生的核心素养更加关注，要求教育中以学生为中心，围绕学生发展，促进学生多元智能发展，提升学生综合素质。因此，初中语文更应该采取多元化的教学方式，从教学的内容、方法、教学思路等方面加以调整，引导学生以语文的思维，培养学生的语文素养，促进学生发展。

三、初中语文教学中多元化教学方法的运用

本文简单介绍几种语文教学方式，以供其他教师参考和借鉴，结合自身班级的实际情况，有意识的调整，确保取得良好的成效。

（一）小组合作学习模式

提升语文教学效率和质量的关键，恰恰就是学生的兴趣。只有激发学生的兴趣，才能保证良好的教学效果。介于学生之间的团体性，可以采取小组合作的学习模式。实施步骤如下：首先，成立学习小组。教师根据班级的情况以及自身的管理，将班级划分为合适的小组，一般组内人数保持到5-6人为宜。学习小组可以是自由组合，也可以教师根据学生语文成绩的优劣划分。其次，开展小组合作学习。教师组织小组针对某一篇文章进行学习。例如，以《陋室铭》的教学为例，教师要求学习小组，开展如下任务：搜集《陋室铭》的写作背景、作者经历并将文章进行翻译;重点段落进行文章背诵;开展文章朗读;文章默写等，这些教学任务以小组的形式划分下去，学生可以安排每个人负责的内容，提升语文的教学效率。最后，安排小组评比。开展小组之间学习情况的对比，以此评价小组学习情况的优劣，表扬优秀的学习小组和成员，以此实现激励学生的目的。例如，开展背诵或者朗读比赛，看哪个小组表现更加突出。此外，小组内的交流、互动和学习。这是小组合作教学的精髓，在于小组内成员可以更好地交流、互动，在合作过程中，认识到别人的优点，看到自己的不足，成员之间互相帮助，共同进步。例如，开展小组积分制。根据小组每位成员的情况进行学习积分，小组的共同积分用于小组之间的评比，以此激励小组成员互帮互助，共同进步，赢取更高的荣誉。

（二）多媒体、网络下的教学模式

随着科技的发展和进步，许多现代化的工具被用于辅助教学活动的开展，极大地提升了教学的效率和质量。初中语文教学，同样可以采取多媒体的教学模式，加强对现代化教学工具的使用，保证良好的教学效果。多媒体模式下，教师利用课下时间，制作教学课件，以PPT课件的方式或者以微课微视频的方式，让语文课堂更加生动。首先，PPT课件，可以借助一些图片、声音、文字表现形式等，让单调的文字和语文内容变得更加的生动和形象，这样学生学习语文便更有兴趣。例如，在教学《卖油翁》这篇文章时，教师以课件的方式，给出卖油翁的图片、油壶、铜钱等一些列元素，配以文字内容，让学生构建起卖油翁的形象，激发学生兴趣。其次，微课微视频的形式。微课微视频的形式，在于教师提前录制好语文的相关视频，将重点的知识点以视频的方式录制，并通过网络进行分享，学生可以利用闲暇的时间去学习。笔者认为，可以将语文知识根据教材的作者、相关作品、语文知识的种类、写作技巧等等以语文专题的方式，制作相关视频，将其做为一种语文学习的拓展，让“学有余力”的学生，去学习和积累，不断提升学生的语文素养。

（三）阅读和写作相结合的教学模式

语文教学中，阅读和写作是教育的两大重点内容。提升学生的语文素养，可以从阅读方面着手，并将阅读训练和写作训练相结合，作为语文教学的一种拓展。语文教材虽然内容比较广泛，但是也比较有限，语文学习不能局限于教材的内容，而是应该跳出教材，加强课外语文知识的教学。因此，教师可以鼓励学生进行课外阅读。由于初中阶段学生缺乏甄选书籍方面的技巧，教师可以帮忙选择一些有益于学生成长的书籍，让学生去选择和阅读。例如，初中教材中，关于鲁迅先生的内容比较突出，有《从百草园到三味书屋》、《回忆鲁迅先生》、《孔乙己》等等，这是与其相关且被选入教材的内容，那么鲁迅先生还有许多的著作《呐喊》、《狂人日记》等，教师可以作为推荐书目，让学生阅读。这就实现了语文知识的拓展，以鲁迅为中心，学生构建自己的语文知识体系。此外，阅读和写作是相辅相成的，教师安排学生阅读时，让学生养成摘录的好习惯，阅读完成后，写读后感，以这种方式，提升学生的阅读能力和写作水平。

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（作者单位：河北省唐山市乐亭县姜各庄镇姜各庄初级中学）