中职学校学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略

王西澄

摘要：优化中职学校学前教育专业幼儿心理学课堂的教学，能够为社会提供高技能的应用型人才。本文首先简要介绍了当前我国中职学校学前教育专业幼儿心理学课堂教学存在的问题，随后针对这些问题，从树立正确的教学理念、创设良好的教学情境、整合多样的教学方法、应用先进的技术手段四个方面探讨了相应的改善措施。希望这些观点能够有效推动中职学校教育教学改革，促进其可持续健康发展。

关键词：中職学校 学前教育专业 幼儿心理教学

幼儿心理学是中等职业学校学前教育专业学生必修的一门专业基础课，提高其教学策略的科学性和合理性，能够有效突出学生的主体性作用，激发学生的求知欲和探索欲，促进幼儿心理学课堂教学质量和效率的提升。

一、中职学校学前教育专业幼儿心理学课堂教学存在的问题

课堂教学是学校教学的主战场，其教学质量的高低直接影响到学校“品牌效应”的建立。在当前我国中职学校学前教育人才培养的过程中，普遍存在一些令人担忧的问题，严重制约了中职学校教学质量的提升。首先，在开展幼儿心理学教学的过程中，部分中职学校的教师难以摆脱传统教学理念的束缚，缺乏对“以人为本”教学理念的客观全面认知，在课堂上仍然采用单一的“灌输式”教学方法，对学科教学具有较强的依赖性，忽视了学生在课堂上的主体性作用，难以营造轻松愉快的教学环境，导致学生的学习积极性较低。其次，幼儿心理学是一门具有较强专业性的学科，对学生的认知水平和知识经验具有一定的要求，但是我国中职生普遍缺乏良好的学习习惯，基础知识较为薄弱，在学习抽象而深奥的心理学知识时，难免会存在抵触情绪[1]。与此同时，教师在师生互动、生生互动中的缺失，也难以促进师生之间的情感沟通，无法激发学生的求知欲和好奇心，导致幼儿心理学课堂教学效果的有限。最后，在数字化时代的背景下，我国的中职学校正致力于打造“智慧校园”和“智慧课堂”，绝大部分的学校已经逐步完善了校园局域网络和网络教学平台规划，但是中职学校教师信息素养的缺失，导致了其基础设施利用效率的低下，难以充分发挥先进信息技术手段对中职学校学前教育专业幼儿心理学课堂教学的促进作用。

二、中职学校学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略

（一）树立正确的教学理念

在职业院校教学改革的背景下，中职学校学前教育专业的教师要与时俱进的调整自身在教学中地位，树立“以学生为主体”的教学理念，突出学生在幼儿心理学课堂中的主体地位，增强教学语言的艺术性、教学方式的灵活性和教学过程的情感性，以引导者和组织者的身份，营造民主、平等、和谐、开放的教学环境，落实教学设计和学情分析，重点培养学生自主探究和独立思考的能力，促进其知识、技能、态度、能力的全面发展，从而有效提高幼儿心理学课堂教学的实效性。与此同时，中职学校幼儿心理学教师还要不断提高自身的综合素养，结合中职学校的人才培养目标，合理安排教学内容，整合幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿园管理、儿童心理健康教育、幼教科学研究等多门学科资源，促进基础理论知识现代心理学研究的新发现的有机结合，以有效增强学科教学的开放性和思辨性，不断拓宽学前专业学生的视野和眼界，保障职业教育与社会需求的良好衔接，从而不断增强学生的人力资本，为培养新一代全面发展合格的教育型人才奠定坚实的基础。除此之外，中职学校的学前教育专业还要加强与幼儿园的交流合作，为学生创造实践的机遇和平台，鼓励学生通过对幼儿行为的实际观察体验，理解和掌握幼儿的身心发展规律和变化特征，从而夯实基础知识和基本技能，灵活的运用理论来指导实践，获得解决实际问题的能力。

（二）创设良好的教学情境

在学前教育专业幼儿心理学课堂教学的过程中，教师要充分体察学生的认知水平和知识经验，精钻教学大纲，盘活课程教材，通过创设良好的教学情境，引发中职学生的认知冲突，从而有效促进学生对相关理论知识和实践技能的理解和记忆。首先，教师要充分结合日常生活中常见的心理现象和行为，创设贴近学生实际生活的教学情境，使学科理论知识与现实生活进行紧密的结合，促进认知结构的建构和知识技能的迁移，从而有效培养学生审慎观察和自我反思的科学研究素养。例如，在讲解“知觉恒常性”时，教师可以让学生观察白纸在阳光下和阴暗处的变化，分辨车辆在近处和远处的大小方式，使学生了解尽管白纸在不同的光线下会呈现不同的颜色，但人们仍然会将其知觉为白色，尽管车辆随着距离的变化在视网膜上呈现不同的大小，知觉系统在判断其大小时，车辆的形象是始终一致的。从而帮助学前专业学生理解：知觉是相对稳定的，并不完全随物体的物理光学规律而发生变化[2]。其次，教师要灵活应用心理现象中的典型案例创设教学情境，例如，在学习幼儿情绪情感发展的相关内容时，教师可以利用小艾伯特实验的案例，帮助学生理解幼儿情绪性心理、行为形成的原因，明白儿童早期的生活环境对其行为或心理品质的影响，从而更加深入的理解环境和教育对幼儿身心健全发展的深远影响。最后，教师也可以利用经典的艺术文学形象，通过对典型人物的行为观察和分析，探究其内在的心理流程，从而激发学生的学习兴趣，帮助其更高的掌握人格理论、智力理论、情绪理论等心理学知识。

（三）整合多样的教学方法

中职学校学前教育专业幼儿心理学教师对教学方法的掌握程度直接决定学科教学的质量和效率，是教学目标实现和教学任务落实的保障。首先，教师要重视发现学习教学法的应用，在尊重学生主体性地位的基础上，发挥教师的主导性作用，促进学科教学重点、难点、关键点与学生兴趣点的有机结合，灵活应用观察法、调查法、实验法、心理测量等研究方法，引导学生对幼儿的认知规律、行为特点、语言发展规律等现象进行科学的观察，标准化的记录、系统的分析以及严谨的操作，从而有效激发学生的求知欲和探索欲，消除其对课本教材的迷信，促进问题意识和批判性思维的发展。再次，教师要通过问题解决教学法在心理学教学中的探索和运用，在遵循“适时适度、因人循序、反馈强化”原则的基础上，以提出问题、分析问题、解决问题为线索，将教学的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，为学生搭建交流、合作、探索、发展的平台，充分发挥其主观能动性，促进学生的主动参与、亲身实践、独立思考和合作探究，从而有效激发其学习的内在动因。

最后，教师要巧妙应用合作学习的教学方法，增进师生互动和生生互动，促进思维碰撞和情感交流，从而显著提升中职学校学前专业学生的人际交往能力和社会适应能力。例如，在讲解幼儿记忆发展特点的相关理论知识是，可以对学生进行隐性分层并开展分组讨论：“面对同样的学习材料，使用怎样的教学方式能够让幼儿在最轻松最愉快情境下，达到最佳的记忆效果？”通过不同层次学生之间的互动交流，能够使其从多角度、多层面、立体全面的看待客观事物，从而探索出多种问题解决路径，有的学生利用语言文字对讨论结果进行大胆假设和谨慎验证，有的学生借助图像和符号展示研究结果，均达到了良好的教学效果，不仅能够有效调动学生的学习积极性，促进合作意识和竞争意识的发展，而且能够培养学生的分析、推理和综合能力

（四）应用先进的技术手段

在中職学校的幼儿心理学教学中，教师不仅要应用电子白板、投影仪等多媒体教学传媒技术和手段，在教学过程中营造身临其境之感，还要借助云技术、人工智能、ITTOOLS开放式平台等新一代的信息技术手段，打造“互联网+中职教育”，打破时空界限，营造“深度学习”的环境。与此同时，教师还要配合STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学等）教学理念和翻转课堂教学模式，依托多媒体教学平台和网络教学平台，畅通学校教育与真实社会、虚拟网络之间学习空间的对接通道，强化对慕课的掌握程度，为学生提供个性化的教学和指导方案，促进优质学习环境生态圈的建构。例如，在讲解“感知觉规律”和“错觉现象”时，教师精心设计教学视频，将相关案例、图片、量表或研究成果融入其中，完善动态展示效果，直观形象的呈现知觉的基本特征、类别和理论，并组织学生利用课余时间观看教学视频，开展自主探究与合作讨论，再由教师在课堂上对教学的重难点和学生的困惑点进行深化讲解，促进理论知识的简化，并以部分远程教学视频直播作为教学补充[3]。与此同时，还可以利用社交网络平台和专门的学习网站，布置相应的实操训练和成绩评估，实时掌握学生的学习进度，并提供针对性的指导，不仅减轻了教师的工作压力和负担，而且有效降低了学生对相关知识理解和记忆的门槛，使抽象的理论变得具体直观，极大的提高了学前教育的质量和效率。

三、结语

综上所述，中职学校学前教育专业幼儿心理学教师要不断提高自身的专业业务能力，在尊重学生主体性地位的基础上，充分发挥教师的影响作用，从学生的需要出发，优化课程设计，运用多样化的教学方法，营造良好的课堂气氛，构建融洽的师生关系，从而有效促进教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1]罗金花.中职幼儿教育心理学教学方法与路径[J].好家长，2018，（65）：26.

[2]何仕平.“幼儿心理学”教学改革思路探析[J].新课程研究（中旬刊），2018，（05）：51-52.

[3]江春燕.浅谈中职学校学前教育专业幼儿心理教学策略[J].名家名作，2018，（02）：127.

（作者单位：辽阳县中等职业技术专业学校）