高校音乐作曲理论课程教学模式改革微探

董凡菲

【摘 要】音乐作曲理论教学是高校音乐教学课程当中较为重要的一部分，音乐课程的特点导致音乐课难点较多，学生上课时理解教学内容较为困难，因此大多学生对音乐课都缺乏一些兴趣，对音乐作曲理论更是兴趣全无。本文将浅要分析高校音乐作曲理论课程教学中存在的一些问题，并提出一些解决方法，希望能够提高高校音乐作曲理论课堂教学当中教师的教学效率和学生的学习效率。

【关键词】作曲理论;教学模式;问题与策略

中图分类号：G420   文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）03-0172-01

近年来，随着素质教育的不断发展，音乐作曲理论课程已经成为高校音乐教育中的重要内容，越来越得到重视。但是在目前的音乐作曲理论课程教学当中，还是存在一些问题，由于音乐作曲理论这一门课本来就比较难，大多数学生对其缺乏兴趣，因此虽然目前高校都比较重视音乐作曲理论课程教学，但是却难以使这门课程得到发展，目前高校音乐作曲理论课程教学已经成为教育界的一大难题。

一、高校音乐作曲理论课程教学中存在的问题

（一）缺乏充足的教育资源。我国是教育大国，每年都会在教育上投入不菲的教育资金，但是由于我国人口众多，虽然每年都投入大量教育资金，仍无法满足目前所有的教育需要。更何况国家在投入教育资金方面会优先考虑高等院校，这就使得普通高校在教育资金的获取上明显处于劣势。音乐作曲理论，作为一门不太受重视的课程，所分配到的教育资源本就少之又少，再加上音乐设备的价格都非常高昂，使得音乐作曲理论课程教学无法正常进行，普通高校没有多余的资金去为音乐作曲理论课程准备充足的设备，导致这些高校的音乐作曲理论课程教学在教学方面都受到了一定限制。

（二）缺乏明确的教学目标。在大多数普通高等院校当中，音乐作曲理论课程都会被设置成选修课，即便是最理想的情况，也只不过是开设一定的音乐鉴赏课。教师缺乏充足的时间为学生传授相关的音乐知识，因此，这就要求音乐作曲理论课程教学的教师要在最短的时间里明确教学目标，要能利用最短的时间让学生了解所学内容，尤其是音乐作曲理论教学方面的内容，教师首先要自己充分了解，才能让学生有选择性地掌握重点。这样的教学方式也能让学生感受到音乐的魅力，领略到音乐的美，进而喜欢音乐作曲理论课程这一门学科。

（三）缺乏较高的教學能力。目前高校音乐作曲理论课程的教育工作者在音乐方面虽然具备一定的专业素养，但在教学方面却缺乏相应的教学能力，不足以胜任高校的音乐作曲理论课。由于高校在聘请音乐作曲理论课程的教师并不看重其理论基础，在聘请过来之后也并未对这些教授音乐作曲理论课程的教师进行专业的培训，教师没有机会对自身的知识体系进行完善。

二、提升高校音乐作曲理论课程教学的策略

（一）制定明确的教学目标。教师在课堂上的教学内容也是教师对音乐作曲理论课程的理解。教师的教学内容选取不合理，在一些方面也反映了教师并未对音乐作曲理论课程有较高深的理解，导致教师无法明确教学目标。高校所开设的音乐作曲理论课程教学并不是为了将学生培养成专业的作曲人，而是为了让学生具备有一定的音乐基础，成为基础性的音乐人。这门课程的主要目的是为学生在将来的音乐学习方面打下坚实的基础，对于音乐专业的学生而言，音乐作曲理论课程可以培养学生对音乐的兴趣，丰富和提高学生自身的音乐理论知识与音乐素养。

（二）提高教师的教学能力。教师的教学能力是决定一门课程发展的关键因素，因此，高校要提高音乐作曲理论，首先应该提高的是教师自身的教学能力。高校应该对教师进行专业的培训，提高他们在音乐作曲理论课程方面的教学能力，在有条件的情况下可以邀请专家开办一些讲座，甚至组织一批教师出国进修，学习欧洲先进国家的教学经验与教学模式。再则学校对于音乐教师的招聘也应该提高标准，要注重培养所招来的音乐教师的音乐理论基础，使高校的音乐教师充分感受到学校对于音乐作曲理论课程的重视，带动教师学习的积极性。

（三）运用多样化的教学方针。相较其他严谨的学科，音乐学科的教学氛围相对而言比较轻松，音乐课堂上的教师和学生都不会有太过严肃的感觉，在这样的轻松氛围之下，教师很容易可以在课堂上将这门学科的特色与美感呈现给学生。另一方面，教师可以定期组织学生参加一些音乐活动，例如歌唱比赛、音乐演唱会等。这些活动可以让学生的音乐素养得到提升，音乐能力也得到锻炼。

三、结语

近年来，随着社会的发展，素质教育不断创新，高校对音乐作曲理论课程的教学也越来越重视，因此，教师要及时发现自己教学当中存在的问题，对自己的教学模式进行创新，优化教学手段，用各种能力培养学生对学习的积极性，尽量将学生培养成一名合格的音乐人。

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