面临新业态革命，我们准备好了吗？

庆 年

现代信息技术在教育中的创造性运用，正以超出人们想象的速度在发展。自从本世纪初美国麻省理工学院提出将所有课程视频上网，首创网上开放课程（OCW），各种在线或线上线下混合的教学方式便不断冒出来。美国新媒体联盟2002年起每年发布的《地平线报告》，记录和预测了这一发展的步伐。只要看看近20年来的《地平线报告》，就能深刻地体会到新媒体的运用不啻是一场信息技术革命，更是一场教育业态的革命。

2016年夏天，笔者承担了深圳市政府发展研究中心委托的重点课题，提出了高等教育新业态的概念。当时发展研究中心的领导认为，这是个首创的概念。在这之后，我也数次在学术研讨会上提到这个概念。《现代大学教育》杂志的庞青山老师希望我能够写篇文章来阐述，我一直没有能够动笔。工作太忙是个原因，但更主要的原因还是，还不能很好地从理论和实践上讲清楚这个概念。越是往后延，似乎越动不了笔。因为这方面发展太快了，以致已经掌握的一些形态还没有能够很好地提炼概括，新的形态元素又在冒出来。VR(虚拟现实)、AR(增强现实)、AI(人工智能)在教学改革中的登场，让人目不暇接。

物理学上有个概念叫“奇点”，据说是“指掉入黑洞的物质最终会聚集到一个密度无穷大的中心点上。它是现实的某种终结，时间会在那里停止，任何东西都会消失，进入虚空。”未来学家雷·库兹韦尔借用“奇点”来描绘人工智能超过人类智能的那一时刻，以及它对人类社会存在方式的颠覆，并认为这个“奇点”将在2045年到来。可能是人工智能发展超出了他的预期，最近他把“奇点”到来的时间提前到了2029年。虽然至今人们对“奇点”以及它的到来并没有形成共识，但是人工智能的研究和运用迅猛地发展已经是不争的事实，人工智能在教育中的运用端倪初现。雷·库兹韦尔办了所奇点大学，就是高等教育新业态的一种实践。

从OCW、翻转课堂、可汗学院到慕课，再到VR、AR、AI的运用，新的媒体正在改变我们的生存方式，也在改变教与学的形态，改变学校形态乃至教育形态、教育业态。问题在于，面对这种变革我们准备好了没有？笔者以为，我们不只是要观念的准备、知识的准备、技术的准备，更要有实践行动。今年4月份中国慕课大会召开后，某校有位教师告诉我，大会上演示的慕课据说花了数百万。我回应说，也有很多很多慕课没花什么钱呢，复旦大学最近就有一位教授只花一千多人民币做成了一门很不错的慕课。只要咱们想去变革，总会找到办法的。

不久前在复旦大学召开的第六届海峡两岸暨港澳地区高校现代书院制教育论坛上，台湾清华大学校长贺陈弘作了“工业/教育4.0与住宿书院”的演讲，从大学发展史的视角，讨论了工业形态与大学教育形态的关联性，引起了与会者的极大兴趣。他认为，知识传递的核心成分是逻辑思考与既有知识，而推理与既有知识将被人工智能、大数据和虚拟实境所替代，那么，传统教育还能存续吗？他提出的“后AI时代教什么？”的命题，更是引起了与会者的热议。

2012年被称为是慕课元年。当年，美国《时代周刊》发表社论《大学已死，大学永存》，意思是，如果大学不能顺应发展，改变自身，大学将消亡；大学只有改变自身，才能存续发展。2017年被称为是人工智能元年。今年5月，国际人工智能与教育大会在北京召开，形成了《北京共识》。面对汹涌而来的浪潮，请展开双臂去拥抱吧。