书法在语文教学中的关系认识与实践策略

范 珊

（福安市逸夫小学，福建福安 355000）

书法艺术作为中华传统文化的组成部分，在当前的信息化时代中被逐渐忽视，人们在汉字书写方面的能力水平也呈现逐步下降趋势。为了改变当前现状，传承我国优秀传统文化，在基础教育阶段，需要提高对书法教育的重视。具体来说，应该将书法教学渗透于语文教学中，从小培养学生的书法意识与能力，为传承中华文化奠定良好基础。

一、书法与语文教学的关系认识

从近年来我国教育部所提出的与书法教育相关的文件中可看出，书法教学往往与语文教育教学紧密联系在一起，其目的在于通过语文教学促进书法教学。教育部将两者联系在一起的原因是什么？书法教学与语文教学存在何种关系呢？

首先，应当认识到书法作为我国传统文化艺术，带给我们视觉上美的享受，而语文教育对于传承传统文化意义重大。其次，在语文教育中，最为基础的便是汉字，尤其是基础教育阶段，更需要打好识字、写字的基础，而书法教学同样与汉字书写练习息息相关，目的在于对汉字进行艺术加工而使其变得更加美观，形成独特艺术。可见，无论是语文还是书法，都主要以汉字为基础展开教学活动。[1]最后，语文属于文学性极强的学科，透过文学特性能够凸显作者个人情感，而书法也同样能够透过字体风格、笔锋、力道等元素，传达作者情感。

二、书法在语文教学中的实践策略

1. 营造良好的书法教学氛围

环境对人的影响非常大，所以对小学生而言，书法教学不能够仅仅局限于语文课堂，还需在生活中渗透书法教育。教师需要重视教学氛围的营造，以利于书法教学的开展，从而使其产生对书法的学习兴趣。比如，可在学校、班级的墙壁、角落等地悬挂书法作品，让学生随处可见。此外，语文教师还应做好对学生的书法指导工作，通过开展书法竞赛，对学生参赛的书法作品进行评比，以竞争意识去激发学生的书法学习欲望。

2. 提高语文教师综合素养

要重视并做好书法教学在小学语文学科中的教学工作，并确保教学效果，则需要清楚认识到语文教师的重要作用。首先语文教师需要不断提升个人修养，提高“三笔字”的书写水平。由于小学生在日常生活学习中很容易受到教师的影响，倘若教师能够书写一手好字，对于热爱模仿的小学生而言，必然能够起到良好的示范带头作用，极大激发学生对书写的兴趣；[2]另一方面，语文教师需要不断深化对书法教学艺术的理解，能够结合教学内容的需求去灵活转换字体，从而坚定学生学好书法的决心，向更高目标迈进。

3. 重视语文教学中的写字教学

正所谓字如其人，从一个人所写的字便能够体现出个人许多方面的素养。要想提高书法教学实效，最为基础的写字练习要有保证，唯有汉字书写工整，才能在后续的书法教学中取得成效。首先需要加强识字教学，学会控制铅笔、钢笔、毛笔等不同种类的笔去书写汉字，确保字体端正、规范且整洁，在字体完全工整的基础上再进行书法训练。具体来讲，在针对小学生的写字教学中，其一要保证学生得到充足时间训练；其二要结合学生知识基础与兴趣爱好进行培养，逐渐提高写字水平；其三要对学生写字姿势进行规范，唯有姿势正确才可保证字体规范工整。总而言之，把语文教学中的写字教学基础打好，才能够为后续书法教学的开展增添助力，最终达到传承书法文化艺术的目的。

4. 循序渐进展开书法教学

书法的学习与学科知识学习道理相同，不仅要有正确的方法引导，还需循序渐进，无法快速求成。首先，欣赏佳作。对古代或现代名家的书法作品，或是校内师生的优秀书法作品进行赏析，指导学生对其中的结构特点、用笔手法等进行分析，从中品味出书法的动态美、力度美、神韵美。出于对美的追求，小学生对于书法的学习兴趣会大大提高，促进其主动学习书法。其次，描红运笔。书法学习初期需要通过描红打好基础。许多学生握笔僵硬、行笔歪斜，需要进行描红运笔练习去不断改善。在描红运笔的过程中，也能够加强对学生注意力集中的训练，从而逐渐养成一气呵成的书写习惯。坚持训练一段时间后，便能书写出有模有样的书法字体，同时加强对重点字的练习，更能深化对笔情墨趣、字体神形的领悟。[3]最后，临帖。临帖的过程实际上可分解为观察、描写、鉴别三个部分。先对范本字进行观察，分析其用笔、力度、结构、布局等，确保心中有数再动笔书写。待临帖完毕之后。还需将自己所写之字与范本字进行比较，既要鉴别笔画、气势，还需鉴别神韵内在，找出其中不足加强练习。经过多个阶段的临帖后，学生的书法能力会得到明显提升。

5. 加强对精神气质的培养

我国书法文化之所以称之为艺术，得益于汉字这一字体的内在美感，汉字的每一处笔画都具备画面感，而正因为美的存在，才能够吸引大多数学生对书法教学感兴趣。然而，小学阶段的学生往往出于对新鲜事物的短暂好奇而集中注意力，一旦热度消退则难以坚持。所以在书法教学中，常常看到学生缺乏耐心的状况。因此，在语文教学中，教师不仅要重视书法技巧的指导，还需加强对学生精神气质的培养。透过书法名家的作品，向学生讲解名家的艰苦努力过程，比如在讲解王羲之的《兰亭序》相关书法作品时，引入王羲之的“竹扇题字”“书成换鹅”等典故，同时向学生讲述王羲之年轻时为练字而“入木三分”的故事，从而告诫学生，书法能力的提升需要日积月累的坚持不懈，要融入自身气质，才能形成独特的书法风格。