融入信息技术 提升中职学生汉字书写水平的实践探索

林志团

（福建省邮电学校，福建福州 350008）

汉字书写既是一种学习、工作、生活的基本技能，更是中国独有的一门传统艺术，承载着中华民族五千年的文化精髓和精神财富。但是随着科学技术和社会生活的发展，特别是网络技术、通信信息技术的迅猛发展，人们更多地选择通过语音和视频电话、电子邮件等方式，应用微博、QQ、微信等网络平台进行沟通交流、传递信息，工作和生活中也是使用电脑、手机、电子触摸屏等智能终端进行文字录入，书写汉字的机会大大减少，汉字书写水平也随之大幅下降，语文基础相对薄弱的中职学生的汉字书写水平更堪忧。

一、中职学生书写汉字存在的问题及原因分析

笔者多年来通过对任教过的班级学生进行观察和分析，发现大部分学生的握笔姿势不正确，最常见的错误就是将笔收到虎口，拇指压住食指，使得书写时手指不灵活，力气用不上。很大一部分学生笔画书写不规范，笔顺不正确。每班书写比较工整美观的学生不到5人，大部分学生字的间架结构不合理，笔画线条没质量，通篇字迹潦草、歪七扭八难以辨认的至少5—10人。学生中提笔忘字、错字别字、行列无序、毫无章法等现象更是普遍存在。

以上问题的出现有诸多客观和主观方面的原因，一些原因是暂时无法改变的，也是个人无法扭转的，所以文章仅对以下几方面原因进行分析，并提出针对性的策略。

（一）对传统文化不太关注，不感兴趣

现在的中职学生作为青年学生中个性比较鲜明的一个群体，喜欢快餐文化，对追星、追剧、网购、过洋节、晒朋友圈、玩网络游戏等活动的兴趣程度要远高于看文学名著、读诗词歌赋、听戏曲民乐、练汉字书法，他们大多数人对传统文化不太关注，不怎么感兴趣。

（二）思想认识上有偏差，认为写好汉字没什么用

有些学生认为，在信息化时代，手写汉字越来越少，写一手好字也没什么机会展示，跟今后的就业和工作关系不大，没多大用处。

（三）没人教，没有进行系统学习的机会

2011年颁布的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出：“当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。”[1]然而，绝大多数的中等职业学校因为师资条件不足、教育重心偏向专业技能等诸方面的原因，没有开设专门的书法课程，甚至没有相关的书法教育活动。[2]所以，对于大多数的中职学生来说，在学校根本没有系统学习书法的机会。

（四）缺乏恒心和毅力

笔者在本校做过一个问卷调查，在参与答卷的427位学生中，有78.3%的学生认为自己的字写得一般甚至很差，有87.5%的学生希望自己写一手好字。在回答“对于你来说，学习书法最大的困难是什么”这个问题时，有49.2%的学生选择了“缺乏耐心”，19.2%的学生选择了“不感兴趣”，17.3%的学生选择了“基础太差”，14.3%的学生选择了“没有老师指导”。可见，学生还是很希望自己能够写一手好字的，但是面对练字这场需要日积月累的付出，需要铁杵成针的耐心和毅力的、枯燥而辛苦的修行，便会望而却步、知难而退。笔者认为，学生提高汉字书写能力最大的瓶颈和障碍主要在于不够自信，且存在畏难情绪。

二、提高学生汉字书写水平的策略

提升学生的汉字书写水平，是语文课程的一项基本任务，更是传承和弘扬民族优秀文化的一个历史使命。教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出，本课程的任务和教学目标之一是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高学生的思想道德修养、审美情趣和科学文化素养，为培养高素质劳动者服务。

为贯彻落实大纲提出的课程任务和教学目标，笔者在中职语文教学中以书法为切入点，并融入信息技术，有效提升了中职学生汉字书写水平，培养了其热爱祖国语言文字了情感，并在提高审美能力和道德品质方面起到了一定的促进作用。

（一）选择教学方法和传播载体，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为激发学生对汉字书写的兴趣，笔者在语文课堂教学中融入《中国传统文化》校本课程的汉字书法文化内容，让学生观看充满趣味性的网络资源《三十六个字》象形文字动画片、《汉字的演变》动画以及历代书法家的代表作等视频和图文资料，然后再以课文中的一些汉字为实例向学生讲解象形、指事、会意、形声、转注、假借六种汉字造字法和甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书等字体，让学生在轻松有趣的课堂氛围中了解中国文字的起源和博大的文化内涵，萌发对汉字文化的兴趣。在讲解课文中的生字词时，笔者通常会结合造字法从音形义对生字进行分析，也会按照汉字的间架结构特点讲解书写要领，并写好示范字。例如，在讲到《劝学》一文中“不积跬步，无以至千里”这一句时，笔者会让学生从造字法和音形义上对“跬步”两字进行分析。经过网络查询和教师的课堂讲解，学生了解到“跬”是个形声字，指迈出一只脚（相当于现在的一步），而“步”是个会意字，由上下两个“止”（本义为“趾”，脚）组成，指两只脚各迈出一次（相当于现在的两步）。同时，学生也明白了“步”字下半部分是“止”字的变形，而非“少”字，这样也就不会写错了。

为培养学生的自学能力，丰富教学资源，笔者还让学生搜集王羲之等书法家的故事和有关学习资料并将其在学习平台上分享、交流，从而让学生明白写好汉字对提升个人内涵修养、培养精气神和意志品质都有很大的帮助，为学生对书法文化从感兴趣到爱好的转变种下希望的种子。

（二）制作微课上传平台，促进自主学习

汉字结构和运笔方法是写字教学的重点和难点，笔画笔顺也是不可忽视的重要一环。传统的写字教学模式存在转瞬即逝、不可重现的弊端，同时，教师在语文课堂上用于汉字书写教学的时间和精力有限。为解决以上问题，笔者制作了书法系列微课，并上传到网络教学互动平台作为课堂教学的延伸和补充。应用信息技术辅助书法教学，可以极大地满足学习者在书法学习的广度、深度、速度等诸多方面的迫切需求，能更好地满足学生对书法个性化、自主性学习的需要。[3]运用多媒体回放、慢放等技术特点，比较直观地展示书写过程，使教师能更好地指导学生依据自己的实际选择学习进度和内容，实现个别化教学，做到因材施教，从而能更有效地提升学生的汉字书写水平和书法审美情趣。

1.根据学情，设计、制作系列微课

笔者根据学情和汉字书写教学特点，精心设计微课脚本，运用手机拍摄书法教学视频素材，制作了一套十三讲的书法系列微课，每个微课视频时长8-15分钟。其中9个微课视频包含了基本笔画的写法、间架结构要求和例字示范，其余4个微课视频包含了笔画的长短关系、偏旁结构的定位及大小关系、汉字结构的比例搭配、汉字的容让关系等汉字结构内容。由于笔者水平有限，前四讲微课视频是使用“乐秀”手机视频编辑软件编辑制作而成，略显粗糙，但是内容精到实用。随着经验的积累和学习研究的深入，之后应用了“爱剪辑” Camtasia等视频软件和录屏软件制作而成，插入了片头片尾、背景音乐，运用了镜头切换、图文混剪等技巧，增强了观赏性和艺术性，使微课视频从内容设计到制作水平上都有了较大提升。

2.选定学习平台，发布学习资源，进行教学互动

笔者制作完成一个微课视频后就会上传到微信课堂派学习平台上供学生学习。目前，共有两百多名学生加入到该平台自主学习。虽然课堂派并不是最好的网络学习平台，但它却是最合适的。首先，课堂派以微信公众号的形式存在，无需另行下载手机APP或者登录网络平台网址，操作十分简便。其次，课堂派是混合式教学平台，功能丰富，便于管理。教师可以根据需要上传微课视频、授课PPT和各类图文资源，可以进行课中互动，随时组织投票，测试、考勤，还可以进行课堂表现记录，作业在线批改。因为网络学习平台基本不受空间、时间和人数的限制，所以可以推广到其他班级、其他学校、其他地区，甚至可以推广到全社会，对传承和弘扬中华汉字书法文化有着积极作用和现实意义。

（三）为学生搭建展示平台，提升学生文化自信

不少中职学生在基础教育阶段被扣上“失败者”的帽子，被“以考试成绩论英雄”的错误思想消磨了自信心。心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”教育家陶行知先生也曾说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子。”我们应该用赏识的眼光来寻找中职学生的闪光点，进一步激发他们的学习兴趣，培养学习恒心和毅力，提升文化自信。

1.创造书写机会

在校内开展经典诗文书法比赛、规范汉字书写大赛、汉字听写大赛等活动，选拔、培养优秀选手参加各级比赛，对参赛和获奖的学生予以一定的物质奖励和授予荣誉称号。让写得较好的学生负责出学校、班级的板报，写校内各种证书、奖状、宣传标语。这样既可以给学生带来学习的动力，同时也是对学生汉字书写水平的一种赞赏和肯定。[4]

2.搭建展示平台

可以用“美篇”“美图秀秀”等软件将学生的书法作品做成电子相册，放到学校网站、官方微信平台、校园电视台、微信朋友圈以及其他网络平台进行展示；可以举办学生书法作品展，把学生的书法作品放到橱窗进行实物展示；也可以把学生的书法作品进行装裱、加框，做成书法作品长廊，让全校师生观赏。

3.进行创新创业尝试

组织学生开展书法文创活动。例如制作书法册页、条幅、对联、书签，在T恤、折扇、车贴、手机壳等物品上题字；制作成个性化商品在学校的创业基地商店、跳蚤市场和网店上销售；也可以在网上代人手写书信等文字材料，进行书法字体广告设计等。这些尝试不仅让学生展现风采、收获自信，也能体验一把创新创业，为今后就业创业打下基础。

中职教育不是仅仅教学生一门谋生的技能，它同样担负着教学生做人，提高学生思想道德修养、审美情趣和科学文化素养的重任，培养道德品质、塑造人文精神比传授一门技能更为重要。语文是培养中职学生道德品质和人文精神的重要学科，而提高中职学生汉字书写水平是中职语文教学任务中重要的一环。中职语文应与信息技术有机融合，以提升学生汉字书写水平为抓手，提升中职学生的文化素养和人文精神，为培养有灵魂、有品位、有技能的高素质劳动者做出应有的贡献。