多媒体辅助羽毛球教学成效的实证研究*

黄 斌 王寅昊

（桂林理工大学体育教学部，广西 桂林 541004）

随着科学技术的不断发展与信息时代的到来，多媒体辅助的教学方式也越来越受到教师们的青睐。为了提高学生的兴趣，提高羽毛球的教学质量，本文通过对比教学实验前后的数据和问卷调查，用数据说明了多媒体辅助羽毛球教学的合理性和优越性。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取桂林理工大学15级中选修羽毛球项目的两个班级学生，分为实验组和对照组，均为50人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅中国知网中与本研究相关的文献资料作为参考。

1.2.2 专家访谈法

走访桂林高校体育教学部门专家、教授咨询相关问题。

1.2.3 问卷调查法

向研究对象于实验前后共发放了200 份问卷，回收200份，有效问卷为197份。

1.2.4 对比实验法

对研究对象进行为期16周共32学时的羽毛球对比实验教学。实验组采用多媒体辅助教学方式，对照组采用传统教学方式。多媒体辅助教学的流程：教师课前准备结束后进行课堂考核，考核结束后导入新课教学，组织学生集体观看教学视频，视频观看结束后组织学生对羽毛球动作进行模仿练习，教师在这个过程中把学生的错误动作拍摄下来让学生练习完后再次观看视频，将自己的错误动作和专业动作做对比，接下来学生之间分组进行相互之间的练习纠错，最后教师评价、总结并根据课堂情况耐心指导学生，下课前安排课下自学任务。

1.2.5 数理统计法

运用EXCEL和SPSS软件对数据进行统计。

2 结果与分析

2.1 教学实验前的结果与分析

2.1.1 实验班和对照班在实验前对羽毛球感兴趣程度的比较分析

表1 实验前实验班和对照班学生对羽毛球的兴趣比较

根据发放给学生的问卷调查回收的情况来分析（表1），教学实验前实验班学生和对照班学生对不同程度感兴趣的人数所占百分比重都相差不大。在教学实验前实验班和对照班的学生对羽毛球感兴趣的程度没有明显的差异性。

2.1.2 实验班与对照班学生在教学实验前羽毛球指定技术的比较分析

表2 实验班和对照班实验前各项技术测评

实验前技术测试的内容为正手发后场高远球、反手发网前短球、正手击后场高远球和正手网前挑高远球，每达到指定落点和标准动作记10分，满分共100分，测试的结果如表2所示，教学实验前所有测试项目P＞0.05，这说明了实验班和对照班的羽毛球技术水平没有显著性差异，且经过羽毛球专业教师的观察，他们都是没有经过羽毛球培训的学生。

2.2 教学实验后的结果与分析

2.2.1 实验班和对照班学生在教学实验后学习羽毛球兴趣的比较分析

表3 实验后实验班和对照班学生对羽毛球课感兴趣程度

由表3可以看出，实验后实验班的学生比对照班学生感兴趣的

人数增加要多，实验班很感兴趣和感兴趣的人数占96%，对照班学生只占78%，比实验班少18%。在体育教学中适当应用多媒体，将教学内容通过图片、动画等形式表现出来，从而创设良好的教学情境，使课堂生动直观，容易激发学生兴趣[1]。学习兴趣是学习的最大动机，学生的学习积极性被激发，学生的学习就从被动转向主动学习，多媒体辅助的教学过程中学生眼、手、耳并用，并且频繁的进行人机交互，文字、语言、图像、动画等多方面的信息使学生获得愉快的体验，悦耳动听的音效、赏心悦目的画面，给学生营造了一种轻松的学习环境。

2.2.2 教学实验后实验班和对照班学生羽毛球技术对比分析

表4 实验班和对照班学生在教学实验后的羽毛球技术测评

据表4实验结果，所有测试项目实验班和对照班都具有显著性差异。充分说明了利用多媒体辅助羽毛球课的教学方式相比起传统的教学方式来说存在有较大优势，多媒体辅助的方式中学生出现的任何错误动作，教师都用视频录像拍摄下来制作成课件，详细具体的呈现给学生看，学生在课堂上可以清晰地知道自己动作错误之处并且反复观看视频录像，通过这样多次强化视听，在较短的时间内，学生可以尽快在脑中建立动作技术的概念，课下的复习和预习部分让学生进一步加强对动作的理解。多媒体辅助的教学方式中视频的慢放、定格、回放功能可以帮助学生理解和掌握关键和难度动作，尤其是空中动作，学生因此可以清楚动作的每个细节，提高学习效率。

2.2.3 两种教学法对学生利用课余时间练习的对比分析

表5 实验后实验班和对照班学生课余时间锻炼情况

表5结果显示，教学实验后，课余时间实验班学生经常去和有时去练习羽毛球者占72.5%。对照班占42.5%，相比较实验班的学生整整少了30%的人数。体育教学既要考虑主动适应学生个性发展的需要，育人为本，还要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目标，为学生从事终身体育锻炼打好基础，并为学生走上工作岗位后的社会生活服务[4]。多媒体辅助羽毛球的教学方式让学生对学生的主动锻炼意识产生了积极影响。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 教学实验后实验班学生在羽毛球的兴趣、羽毛球技术上优于对照班学生，说明多媒体辅助羽毛球教学的方式合理可行。

3.1.2 在多媒体辅助羽毛球教学的方式中，增强了体育教师运用电脑和多媒体技术的操作能力以及制作多媒体课件的能力，提高了体育教师的多媒体信息素质。

3.1.3 多媒体辅助的教学方式让学生利用课余时间复习和参照多媒体课件复习新课，锻炼了学生自主学习的能力。学生在课后锻炼的次数增加，加强了学生之间的交流和沟通，增强了学生的体质，此教学方法整体上提高了羽毛球的教学质量。

3.2 建议

为了达到更好的教学效果，可以开展对于多媒体教学的体育教师专业培训，进行正规的计算机学习。教师利用多媒体辅助教学的方式教学在上课时一定要及时收取学生的及时反馈，做到及时调整授课的计划和授课内容，根据学生的具体情况进行调整。学校应当加大多媒体教学的投入力度和开发力度，改善计算机的硬件环境，鼓励教师提供体育信息资源，制作优秀教学课件，配备体育专业技术人员，保证羽毛球的教学质量。多媒体辅助的教学方式只是一个辅助的作用，它不能替换传统的羽毛球教学方式，学生是学习的主体，但是不能忽视教师的主导作用。多媒体辅助羽毛球的教学方式符合当代体育教育发展趋势，能够满足素质教育的基本要求，具有极大的推广价值，可以引入到其他的项目中继续研究。