南开大学高水平运动员与普通学生体育活动的互动研究

李洪国 游江波

（南开大学体育部，天津 300071）

学生课外体育活动的开展，需要学校各部门的密切合作，需要体育教师在体育课上和课外活动中对学生兴趣的培养，运动技能的提高，需要学生体育社团的有效组织，更需要一个特殊的群体——高水平运动员发挥“近距离”的带动作用。

南开大学有着重视体育的优良传统，老校长张伯苓更被称为“体育校长”，历史上“南开五虎”“南敏排球队”都曾经让南开学子们津津乐道。20世纪80年代，大学生比赛“11连冠”的南开女排不但为学校争得了荣誉，而且让师生们津津乐道，掀起了南开排球运动的高潮。可见，加强高水平运动员与普通学生的积极互动，充分发挥高水平运动员的带动作用，进而有效推动全体学生体育活动的开展是非常必要的。

1 现状和存在的问题

多年来，高校高水平运动员的管理出现了一些问题。有些高校单纯为了取得运动成绩和金牌名次，独立招生、小班上课、集中食宿、大量的时间用来训练，学习成为了一个无足轻重的任务，完全把省市专业队的管理模式搬到了高校，使得高水平运动员逐渐成为游离于学生群体外的一部分，普通学生们不认识这些“运动员”，这些“运动员”也很少和普通学生有什么交流，彼此成了两条互不相干的“平行线”，没有交集。其结果就是，普通学生不关心这些运动员取得的比赛成绩，运动员们也不屑于和普通学生“体育盲”们交往。

南开大学的高水平运动员也同样存在着这样的问题。运动员们大都活动于自己运动员们的“小圈子”，训练时间紧，学习压力大，考试难又无人辅导帮助；而普通学生们虽然喜欢运动也渴望比较专业的运动指导，但无处寻找也难以实现。因此课外体育活动需要有效的推动力。

南开大学特色的“公能”素质教育决定了南开学子应该成为德智体美全面发展、公能兼济的人才，普通学生应该掌握1-2项运动技能，具有运动兴趣，成为体育爱好者。高水平运动员也应该成为具有高素质（文化、修养、科学）的合格的南开人。

2 研究方法

2.1 文献资料法

查阅了中国知网、维普、万方等网站有关国内外高校高水平运动队管理、高水平运动员的激励、高水平运动队可持续性发展、管理模式，以及学生体育社团活动，高水平运动员与学生互动等方面相关的文献60余篇。

2.2 问卷调查法

设计两种调查问卷，分别面向南开大学的普通同学、高水平运动员两个群体进行数据采集，调研方式为通过问卷星平台进行问卷发布，并在微信中转发相关链接，参与调研的同学们在网上进行作答，得到相关数据，并对结果统计分析。

面向普通学生进行的调研共发放280份问卷，回收269份，其中有效问卷269份，回收率96.1%，有效率100%。面向排球高水平运动员（包括排球和田径项目）进行的调研发放问卷70份，回收61份，回收率87.1%，有效问卷61份，有效率100%。

2.3 数理统计法

对调查所得的数据进行常规数理统计，并得出分析结果。

3 结果与分析

3.1 被调查的普通学生学历情况及其参与体育活动的情况

在回收的269份有效问卷中，涵盖了从大学一年级新生到博士生各个年级，参与问卷调研的学生覆盖面较广，体现了较好的代表性。其中本科生占85.4%，研究生占9.8%，博士生占4.8%；男女生比例为3:5（图1）。

图1 被调查的普通学生的情况

图2 参加调查的普通学生参加体育活动情况

从被调查的学生每周参加体育活动的情况来看（图2），喜爱体育活动的程度和人数分布比较均匀，每周运动时间在2小时以下的占21%，基本是每周一次体育课的学生，体育习惯和爱好可能尚未形成。运动时间在2—4小时之间的同学占29%，运动时间在4—7小时的同学约占20%，这部分学生上体育课外参加了一些课外体育活动，应该算是对体育活动有一定兴趣和爱好的群体。另外还有22%的同学能保证每周运动时间在7小时以上，应该是对体育活动有较强的兴趣和爱好的同学。被调查人员分布情况表明本研究问卷调查结果具有一定的客观性。

3.2 普通学生对学校组建高水平运动队的看法和认识

81.6 %的被调查普通同学认为“南开大学需要全国闻名、比赛成绩突出的高水平运动队来提高学校的知名度”（图3）。

图3 学校是否需要成绩突出的高水平运动队

图4 高水平运动队对普通学生参加体育活动的激励作用

对于“高水平运动队队是否会激励你更多地了解和参与该项体育运动”的问题，80.9%的普通同学给出了肯定的答案（图4）。由此可以看出，大多数同学希望南开大学能有自己的高水平的运动队为学校争光，并且认为可以极大地带动和提升同学们参加体育活动的热情和兴趣。

3.3 普通学生对高水平运动员的了解和关注程度

排球运动作为我国三大球里的优势项目有着较高的关注度，南开大学拥有高水平男、女排运动队，本研究对普通学生参与排球运动的情况以及对我校排球高水平运动队的了解情况做了调查，结果显示约有64%的同学曾经参与过排球运动或者关注过排球比赛，另有28%的学生参加过校级或校级以上级别的比赛，而对排球运动完全没有了解的同学只占 8%，由此可见，我校在推广普及普通学生参加排球运动做得很好。

但是，从普通学生对我校排球高水平运动员的了解程度的问题来看，约22%的学生完全不知道我校有高水平排球队的存在，有45.8%的学生表示仅仅知道南开大学有排球高水平运动员或在某个学院，仅此而已，对他们的其他情况并不了解。回答“认识个别运动员”的普通学生占29.5%，基本上是本院本专业的同学（图5）。

图5 普通学生对高水平运动队的了解程度

在“是否会关注高水平运动队参加全市或全国比赛”的问题中，38.6%的学生表示一定会关注。54.5%的学生表示如果有自己熟悉的运动员才会去关注，虽然这一比例听上去比较高，然而参与调研的学生中只有约30%表示能够“认识”一到两名高水平运动员，显然这其中的很多学生并不能达到“熟悉”的程度，因此愿意去关注比赛的普通学生并不多（图6）。由此可以推测，目前我校普通同学和排球特长生的关系相对割裂，双方也缺乏了解和沟通。

图6 普通学生对高水平运动队比赛的关注程度

3.4 普通学生对高水平运动员的互动互助意愿、需求和选择方式

对于“如果有高水平运动员愿意向你提供运动方面的指导，你愿意接受吗？”的问题，80.1%的同学表示愿意，其余19.1%的学生表示不愿意，理由主要是没有课余时间参与体育活动，另有一些学生将该问题归因于与运动员不熟、交流存在难度等（图7）。

图7 普通学生对高水平运动员运动方面指导的意愿

针对表示愿意接受技术指导的同学，本研究对其希望接受指导的形式进行了进一步的调查（表1），结果发现，93%的同学表示支持和希望在体育课上高水平运动员以助教的身份辅助体育老师进行提供教学的指导；其次，可以以课外辅导站的形式请运动员为同学们提供每周一到两次的指导，或者为同学们提供有关运动损伤恢复、肌肉锻炼、以及排球技术训练方法方面的讲座或是线上交流活动。针对以上两种形式，均有85%以上的同学表示愿意。而最后一种形式“与高水平运动员定期进行友谊赛，在切磋中提高水平”的接受度也达到了约80%。由此可见，虽然我们提出了多种指导形式，不同指导形式的接受程度略有差别，但总体上来说其接受度都很高，这些形式基本能够得到普通学生的认可。

作为互动互助的一部分，普通学生也愿意为高水平运动员们提供力所能及的帮助（表2），约80%的普通学生愿意为高水平运动员提供教学课件或考试复习资料，还有49.1%的学生愿意为运动员提供一对一的知识点讲解及考前辅导，或是提供考研、就业、考取专业资格证书方面的经验分享等等。

表2 普通学生愿意帮助高水平运动员的方式（多选）

3.5 被调查的高水平运动员的情况

面向高水平运动员（包括排球项目和田径项目）进行的问卷调研收回有效问卷 61份，既包括在校学生 16人，占26.2%也包括已经毕业的学生（考虑到他们经过在校学习和工作后对加强与普通学生互动互助的理解认识更充分），毕业生45人，占73.8%；男女生比例约为1:3。

调查发现这些高水平运动员每周除了参加专项训练之外，参加其他运动的时间并不多。其中参加其他运动的时间在2小时以下的队员占60%以上，这也在一定程度上减少了他们结识新同学的机会。

3.6 高水平运动员与普通学生的交往情况

被调查的高水平运动员中，21人（34.4%）表示除了队友之外，在学校拥有的朋友在10个以下，另有11人（20%）朋友数量在 10-20个之间，39人（64%）的朋友数量在 20人以上。调查显示，按照重要程度综合得分排序，首要原因是近一半的高水平运动员集中住宿而未和普通同学混编宿舍，所以减少了双方进行沟通和增进友谊的机会；其次是特长生们的训练和比赛占用了较多的课余时间，使得他们与普通同学的交流机会减少；第三位的原因是感觉缺乏共同语言。

表3 高水平运动员参加学生活动及组织情况（多选）

3.7 高水平运动员参加学校活动的情况

高水平运动员近几年参与社团活动还是较多的。

对于“如果有机会让你们与普通同学各尽其长，互帮互助，增进交流，你愿意尝试吗？”的问题，全部61人都给出了肯定的答案。针对高水平运动员更希望从普通学生那里得到怎样的帮助这一问题，将调研结果按重要程度排序依次是知识点讲解和考前辅导、学习课件和复习资料、和考研就业的经验分享。

3.8 高水平运动员为普通学生体育活动提供帮助的意愿及需求

高水平运动员希望和愿意为普通学生体育活动提供的方式，前面所述的体育课上以助教的形式提供指导、课外活动的技战术辅导、运动损伤和健身及技术训练的讲座或线上交流、定期不同形式的友谊赛等方式，运动员们全部接受，超过 85%的高水平运动员非常愿意与普通同学进行各种方式的友谊赛，相互交流切磋；或是在体育课上担任助教，进行辅助教学。

图8 高水平运动员愿意为普通学生提供帮助的方式

通过问卷可以看出，目前我校的普通学生和高水平运动员之间普遍缺乏了解以及相互了解的渠道，但是同学们仍然渴望能够进行相互交流，从而取长补短，共同进步。如何使普通学生和水平运动员之间能够优势互补，还需要探索出一条合适的道路，使得两者能够各尽所长，充分发挥普通学生在学习能力方面的优势，同时也尽量发挥高水平运动员在普及运动知识方面的优势。

4 结论与建议

4.1 继承南开传统，继续办好成绩出色、闻名全国的高水平运动队。从问卷调查可以看出，大多数学生希望南开大学拥有优秀的高水平运动队，并且认为高水平运动队可以极大地带动和提升同学们参加体育活动的热情和兴趣，增强师生的凝聚力和健康观念。

4.2 南开大学高水平运动队应明确办队定位和发展目标，将南开大学建设成为拥有一流体育的“双一流”大学，立足开展南开校园体育文化，选择符合大学生兴趣、运动项目年龄规律、南开大学的传统和优势的运动项目。南开大学强调全体学生的全面素质发展，对运动员学生的成长也同样提出较高的标准和要求。培养“公能”全面素质的运动员大学生，使他们成为合格的“南开人”，是南开大学创办高水平队的基本方向。以高水平运动队带动普通学生的体育活动，在国内外竞赛中取得优异成绩，培养德智体美全面发展的优秀人才。

4.3 高水平运动员应成为南开校园体育文化的有力推动者，通过积极参加各种形式的校园体育活动、互联网+等方式，提升对本校高水平运动队知晓、认同和关注程度，培育“全员参与，全体关注”的良好氛围，以及社会媒体的宣传报道，使高水平运动员不但成为普通学生心目中的“校园体育明星”，而且成为普通学生身边亲近的好朋友，从而让普通学生更多地关注高水平运动员参加的各项赛事，成为体育活动爱好者和“球迷粉丝”。

4.4 学校体育部要加强对高水平运动员进行全面的体育知识和组织学生体育活动的能力培训，使高水平运动员不仅达到所学专业要求，而且还有较强的社会体育工作能力，拓宽未来的发展领域。

4.5 突出文化育人和全员育人，让高水平运动员充分融入校园文化之中。突破仅有体育部、教练员、班主任老师小群体对高水平运动员学习的单向管理，增加普通学生对高水平运动员的帮助和互助，共同成长，获得“双赢”。高水平运动员和普通学生混合编班、住宿，相互影响，让运动员切身感受普通学生的认真的学习态度、高效的学习方法、良好的学习习惯、分析研究能力等，同时让普通学生感受运动员阳光开朗的性格、顽强的竞争和耐挫意识，学习运动员的高水平的技能。

4.6 建立高水平运动队与有体育特长的普通学生“有效链接”的“大校队”模式，通过合练、友谊赛等形式进一步密切高水平运动员与普通学生的关系，增加他们训练课内外更多的关于学业和运动的交流，强化一对一、一对多的互动互助，切实提高高水平运动员的人文素质和学习科研能力。