核心价值观在小学语文课堂教学中的融入

李明亮

摘    要： 在当前教育教学改革的背景下，创新和改革小学语文课堂教学模式，能够提高教学水平。核心价值观是指引学生发展方向的重要因素，将其融入课堂教学中，既能够促使学生掌握学科知识，又能够提升学生对核心价值观的认识，这对于学生的发展有积极作用。本文分析核心价值观在小学语文课堂教学中的融入方法。

关键词： 核心价值观    小学语文    课堂教学

将核心价值观融入小学语文教学中，能够帮助学生树立正确的价值观，保障学生发展方向正确。因此，教师要分析核心价值观与语文教学的联系，将其全面融入实际教学中，达到提升学生素养的教育目的。

1.核心价值观与小学语文课堂教学的联系

新课标对小学语文课堂教学的要求有所变化和提升，需要教师重视创新教学方法，促进教学的发展。将语文教学与核心价值观相结合，形成新的教学结构，这对学生的发展有积极的现实意义。在新课标的落实中，以往的教学方法很难适应现代化教学要求，需要在新的教学方法的辅助下保证教学效果。小学语文是义务教育阶段的重要内容，强调其教学改革与现阶段的教学发展相吻合[1]。核心价值观与语文学科的工具性、人文性关系密切，将二者结合，可以创新教学模式，提高教学质量。

2.在小学语文课堂教学中融入核心价值观的教学任务

在融入核心价值观的小学语文课堂教学中，其教学任务有所变化。这就需要教师详细了解教学的有关标准和要求，实现核心价值观和语文的有效融合，使其在提高教学质量方面发挥重要作用。新阶段对语文课堂教学任务有了新的要求，需要重视学生的价值取向教育，继承传统文化，帮助学生树立时代发展精神和荣辱观等。这些都需要在融入核心价值观、创新教学方法的同时，完善各方面的教育，最终提高语文教学水平，使学生在学习语文知识的同时树立正确的核心价值观。由此可见，应在课堂教学中积极融入核心价值观[2]。

3.核心价值观在小学语文课堂教学中的融入方法

3.1增加学生情感体验，构建核心价值观。

在新课标的指引下，小学语文教师在教学中应重视学生的学习体验，引领学生走近文本，丰富其情感体验，从而构建核心价值观。教师可以创设教学情境，让学生在情境中感受，体验身临其境的学习，进而进入课文的角色，强化情感体验，在情境中发现并解决问题。以《草原》为例，教师可以通过问题导入课文内容：“同学们，你们在看到题目时首先想到什么？”这样学生就会畅所欲言，表达自己联想到的歌曲、画面、诗词等内容。同样的，在教学即将结束时，教师可以引导学生换位思考：“如果你是文中蒙古包的主人，想要对远方的客人说些什么？如果你是这里的客人，那么你又会说些什么？”通过这样的教学活动，学生的情感体验丰富、深刻，了解大草原的情感，提高口语交际能力;教师将环保、待人接物及审美等核心价值观融入课堂教学中，提高学生的素养。

3.2设计互动教学活动，融入核心价值观。

在课堂教学中融入核心价值观从狭义上看，就是通过互动教学将“对话观”融入教学中，以师生平等为基础，确保师生、生生之间的有效互动，培养学生的创造性能力。从广义上看，“对话观”的教学目标是师生的生命发展，将文本、学生和教师三者相融合，以创造性、生成性和开放性为主要特点，设计人性化的互动教学活动[3]。“对话观”的教学活动本质是创新教学，使学生成为课堂教学的主人。例如：《詹天佑》一课的教学中，教师可以结合教学目标的需求，精心设计教学导语：“在中国这个美丽的国家，每一年都有感动我们的人物，与这些人展开零距离对话，我们的心灵都能够接受一次洗礼，那么在你们的眼中、心中，有哪些感动中国的人物呢？”这样学生就会主动探究知识，各抒己见。教师可以顺势提出英雄人物——詹天佑，并进行简要的介绍，通过对话将学生带入课文中，让学生感受核心价值观的存在，受到潜移默化的熏陶，并且加深学生对课文的感悟和理解。互动教学既能够为学生对话提供丰富的素材，又能够成功激发学生的对话欲望。

3.3多元解读教学文本，引领核心价值观。

在小学语文课堂教学中，教师要培养学生创造性和探究性阅读的能力，提倡学生从不同的角度进行有创意的阅读，通过阅读期待、反思及批判等环节，发展学生的思维，提高学生的阅读质量，即实现多元阅读。教师在思考如何教的同时，也要思考让学生指导学生学，实现教与学的和谐统一，从而在教学中因材施教、有的放矢，将方法与观念、创新与继承有机结合[4]。例如在《掌声》教学中，教师应举例说明在哪种情况下会响起掌声，这些掌声都代表什么。掌声是对对方的鼓励和赞同，我们在鼓励他人时会鼓掌，别人赞美我们时也会鼓掌，由此引出“课文中的掌声是为谁而响”，激发学生的阅读兴趣，使其进行探究性阅读，分析课文内容;与此同时，可以提出几个拓展性问题，在阅读过程中拓展学生的思维，体验多彩的生活。在多元文本解读中，要让学生在解读过程中从整体上感知知识，在厚积薄发中释放自己的天性和能力，在涵泳品味中增强教学效果，达到引领核心价值观的教育目的。

3.4坚持求同存异思想，培养核心价值观。

在小学语文课堂教学中，教师要向学生传递“共赢”的核心价值观，将以人为本作为教学理念，增强课堂教学和现实生活的联系性。这就要求教师将教学与生活对接，反映生活的同时，又将语文知识运用在生活中，促使学生关注生活，接受大量信息。在实际教学中，教师要从语文教学特点和学生健康成长需要出发，采取求同存异的教学方法，协调核心价值观。例如在《我们的民族小学》教学中，民族小学的生活與学生的日常生活似乎没有关系，汉族学生的生活习惯与少数民族地区的生活习惯有很大区别。因此，在教学过程中，教师要让学生感受到我国民族的团结生活，以求同存异为教学战略，抓住课文内容的线索，在求同教学中缩短学生与校园生活、民族小学的距离感，在存异的教学中体会民族小学的魅力。在欣赏和对比教学中，要全面并且准确地掌握每一个事物的特点，从似是而非进入到豁然开朗的阶段，从而实现求同存异、协调核心价值观的教学目标。

3.5充分挖掘课外资源，升华核心价值观。

在语文教育中，要将其作为轴心，向学生生活的各个方向拓展，将语文教学与学生的家庭生活、社会生活、学校生活等相结合，增加学生对知识和生活的认识。新课标中明确指出，小学语文教学资源不仅包括课堂资源，还包括课外资源，具体有风俗民情、自然风光、重要事件及文物古迹等，这些都是丰富的语文课外资源。在日常生活中，处处都是语文教学资源，时时刻刻都能够学习语文知识[5]。因此，在融入核心价值观的语文教学中，教师可以从生活中寻找和开发课外资源，并将其运用在课堂教学中，最终升华核心价值观教育。例如：讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文時，教师可以列举生活中的好人好事，增加学生对雷锋精神的体会和感悟，使学生了解什么是雷锋精神，通过教师选择的生活事例理解教学内容;通过正确的引导，促使学生学习雷锋精神，成功将核心价值观融入课堂教学中，深化雷锋精神在学生心中的印象。因此，在课堂教学中融入核心价值观，教师需要充分挖掘课外资源，升华价值观教育。

总之，在小学语文课堂教学中融入核心价值观，需要教师从具体的教学活动、教学内容等方面进行分析，通过增加学生情感体验、设计互动教学活动、多元解读教学文本、培养求同存异思想、充分挖掘课外资源等方法，成功融入核心价值观，培养学生正确的价值观，并使其在学生的成长和发展中发挥积极作用，同时提高语文教学质量。

参考文献：

[1]陈荣贵.基于社会主义核心价值观的小学语文诵读方法分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：142.

[2]吕春燕.将社会主义核心价值观融入小学语文教学——以《金色的鱼钩》课堂设计为例[J].华夏教师，2015（03）：31.

[3]杨梅娟.把握小学语文课程新取向融入社会主义核心价值观[J].基础教育参考，2018（13）：61-62.

[4]孙庆杰，张光林.小学语文教学如何融入社会主义核心价值观探研[J].才智，2018（25）：86-87.

[5]陈艺华.有机融合价值共生——刍议社会主义核心价值观在小学语文课堂中的培育[J].课程教育研究，2017（21）：187-188.

本文为甘肃省教育科学"十三五"规划立项课题《核心价值观在课堂教学中融入的策略研究》阶段成果，立项号GS〔2018〕GHBZ065。