信息化时代下如何利用微课构建高效的电子电工技术课堂

吴睿涵

摘要：电工电子技术是职高教育体系中一个不可或缺的组成部分，具有较强的实践性和综合性，也是学生的学习难点[1]。信息化时代下，中职教师要充分利用现代化技术，通过现代化教育手段丰富教学内容、优化教学过程、激发学生学习兴趣，如微课教学法的运用。在本文中，笔者就如何利用微课构建高效的中职电工电子技术课堂展开探究。

关键词：信息化时代；微课；电子电工技术

前言：

在中等职业技术学校教育体系中，电子电工技术作为一门专业基础课，有着举足轻重的地位。电工电子技术这门课专业性强，理论知识和实践操作两马并驾齐驱，同等重要。就当前中等职业技术学校电子电工技术课程教学情况来看，理论教学部分内容枯燥，教学方法单一，这样既增加了学生的学习压力，又阻碍了课程教学实效性的提升[2]。这种情况下，教师要积极运用微课教学模式，利用微课教学丰富教学方法、提高教学效率等问题。本文立足于中等职业技术学校电工电子技术课程教学中微课应用优势，就具体的应用策略进行论述。

一、电工电子技术教学中微课的应用优势

微课教学模式之所以如此受欢迎，与它本身的特点和优势有一定的关系。在中职电工电子技术教学中运用微课教学模式，其优势主要体现在以下几个方面：其一，微课短小精悍，一个微视频通常只讲解一个重点或者一个难点，具有很强的聚焦性，可以帮助学生很好地突破学习重难点[3]。其二，微课是建立在信息技术之上的一种现代化教学手段，所以地点和时间都可以自主选择，自主空间比较大，学生可以随时随地进行学习。其三，微视频播放的速度可以自行调节，学习能力强的学生可以按照正常速度观看，学习能力差的学生可以根据自己的接受程度和基础适当放慢视频速度，甚至可以暂停视频，这样可以给学生足够的时间去理解、消化和吸收。其四，视频可以反复观看，学生可以隔一段时间就回看一次，不断巩固。尤其是后进生，可以反复观看，这在一定程度上能够很好地实现后进生的转化。

二、中职电工电子技术教学中微课的应用策略

（一）依据学情制作合理的微视频

教师在应用微课之前，必须要做好学情分析工作，全面掌握学生的认知水平、理解能力、学习特点、兴趣爱好等要素，在这个基础上进行教学计划的制定[4]。通俗点说，教师只有知道学生的学习起点在哪里，才知道将学生的学习终点设置在哪，即学习目标设置成哪些内容。如果教师不了解学生的认知水平和理解能力，只是按照自己的教学经验制作微视频和学习目标，可能微视频上的内容学生难以看懂，又或者学习目标设置太高，对学生的学习信心造成打击，或者目标设置太低，导致学生的学习兴趣和学习动机无法被激发出来。例如，在讲解“电路分析方法”相关知识点之前，教师首先要对学生进行摸底测试，或者与学生进行交流，了解学生对电路知识的掌握情况，如是否认识常见的电路元件，是否掌握电流、电压、电动势等知识点。充分了解这些之后，教师再根据学生的“最近发展区”制作微视频，确保学生在观看微视频的时候既不会产生畏难心理，也不会因为难度过低而丧失学习兴趣。在这一环节中，教师要让学生将自己的疑惑记录下来，便于接下來的交流讨论。

（二）根据预习反馈引导学生合作交流

在传统的中职电工电子技术教学中，教师是课堂教学中心，教师教什么，学生学什么。这种情况下，学生处在完全被动的状态。而微课教学法则不同，微课要求学生参与其中，将学习权真正交给了学生。所以，相对于传统的课堂教学，微课教学更多地是强调学生主体能动性的发挥。由于学生课前已经做好充分的预习工作，对教学重难点也有了大致的把握。在课堂教学中，教师首先对学生的课前预习情况进行抽样检测，了解学生的学习难点和薄弱之处。其次，教师再将学生存在的共性问题挑出来，在这个基础上进行微视频讲解。在讲解过程中，对于大多数学生已经掌握的知识点，教师可以简单带过。如“电功率”相关知识点教学中，学生对电功率的概念基本上都已经掌握，但是不清楚功率与电压、电流之间的关系。这个时候，教师在讲解微视频的过程中就可以简单讲解电功率的概念，而重点讲解功率与电压、电流之间的关系。这样详略得当的讲解既能节约教学时间，又能促进学生对知识点的最大化吸收。最后，教师再将个别学生提出的有价值的问题整理起来，加上自己在课前时候预设的问题，让学生进行合作交流，通过这一环节激发学生的探索欲望，以此拓宽学生的思维和视野，进一步促进学生对知识的理解、巩固和吸收。

（三）基于教学点评强化学生课后指导

在学生合作交流结束之后，教师要采取学生自评、互评和教师点评相结合的评价方式，以此提升教学评价的全面性和客观性，让每组学生甚至每个学生清楚地知道自身的不足和缺陷。在这个基础上，教师再根据学生的探讨情况给学生设置一些课后作业，让学生根据课后作业再次观看甚至反复观看微视频，确保每一个知识点都能吃透。就笔者个人教学经验而言，在设置课后作业的时候，教师尽量采取分层方式，针对学困生设置一些基础性作业，针对优等生设置一些拓展性作业，要求学生根据作业内容反复观看微视频，从中获取更多有价值的信息，做好百分之百的消化和吸收，以此促进学生全面发展。

结论：

综上所述，电工电子技术课程是中等职业技术学校众多工科专业的专业基础课程，这门课程涉及内容比较多，范围比较广，而且具有较强的实践应用性，而职业技术学校学生综合素质不高，学习积极性弱，微课作为一种新型的教学模式和学习方式将大大调动学生学习的积极性和灵活性。

参考文献：

[1]罗瑞琼，彭卫韶，朱利香.基于电工技术精品示范课堂教学体系的改革与实践[J].中国现代教育装备，2015（17）：96-99.

[2]施福贵.翻转课堂教学模式在电工电子技术课程教学中的应用[J].中国高新区，2018（11）：54.

[3]高乐.基于微课教育的电工技术基础信息化教学模式研究[J].南方农机，2018，49（22）：219+240.

[4]张建中.互联网+“电工与电子技术Ⅰ”课程教学新方法研究[J].合肥学院学报（综合版），2017，34（02）：113-116+129.