谈谈如何培养小学生良好的阅读习惯

赵杰

阅读可以充实学生的精神生活，提升他们的審美情趣，让他们对社会和生活有一个更加深刻的认识。在语文课堂中，语文教学应该认识到阅读在语文教学中的重要作用，帮助学生养成健康、良好的阅读习惯，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。到底应该从哪些方面来培养学生的阅读习惯呢？我们要从阅读材料的选择和阅读方法以及阅读时间的管理和处理上来进行培养。具体来说，我们可以从下面几个方面来做。

一、培养和激发学生的阅读兴趣

良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。皮亚杰说：“兴趣实际上就是需要的延伸，表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。所以我们要千方百计为学生创造良好的学习环境，培养和激发学生阅读兴趣。笔者通过走访发现，如今随着现代信息技术突飞猛进的发展，网络吸引了孩子的眼球，好多小学生从小没有养成自主读书的良好习惯，主要原因是读书兴趣欠佳。平时课堂教学中，培养孩子阅读兴趣的方式很多。例如：教师一学期组织两次故事会演讲比赛，让家长每天陪孩子读课外读物一个小时，家长要做孩子学习的榜样，并为他们营造浓郁的书香氛围。久而久之，孩子在潜移默化中养成自主阅读的良好习惯。时间长了，孩子阅读习惯养成了，慢慢品尝到了读书的乐趣，会自觉主动地寻书而读，手不释卷的良好阅读习惯逐渐养成。教师平时上课时给学生讲一些四大名著里面的故事，用四大名著的故事吸引学生，时间一长，学生对阅读产生兴趣，想方设法地寻找书、去读书，不知不觉中产生浓厚的阅读兴趣。

二、教师指导学生正确的阅读方法

我们经常要求学生好读书、读好书、多读书，但很少予以指导，学生读书处于盲从，难以成“型”。常言道：“不成规矩难成方圆。”所以我们要向学生推荐适合他们读的书籍，教给他们读书的方法，让他们成为一个会读书学习的人。我们可以指导他们如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说过：“不动笔墨不读书”，阅读时勤动笔勤思考，可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。这样以来，学生读书积累就有目的，写作实践就会得到历练，思维感悟就能得到提升。譬如在学习《草船借箭》之前，老师让学生读一读、看一看《三国演义》。有意识地向学生介绍作家及作品和有关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。在平时教学中，我们要注意纠正个别学生那种“小和尚念经有口无心”的不良读书习惯。指导学生积极思维和逆向思维——读书时多问几个“为什么”或“为何不”，培养其创造性思维。

我们还可以指导学生如何边读边记、读诵相宜，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成读书动笔、读书思考的习惯。徐特立说：“不动笔墨不读书。”阅读时勤动笔、勤思考可以抓住重点，深入理解；做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。从本质意义上讲，阅读的过程实际就是思维的过程。譬如学习《孙悟空三打白骨精》之前，教师先让学生自己阅读，然后向同学们介绍相关人物――猪八戒、沙和尚和唐僧等，结合人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。教师要引导学生读书的时候多问“为什么”，培养其创造性思维。小学生阅读的时候一定要带上工具书，遇到不认识的字或者意思不懂的词语，可以向工具书请求帮助，实际上查阅工具书是一个记忆理解的过程。

三、积极开展课外阅读活动

活动是培养良好习惯的载体，持之以恒地在初中开展下列活动会收到意想不到的效果。一是开展语文晨读活动，每学期教师推荐100篇美文，每天早晨要求朗读一篇美文，促进语文阅读指导活动的进行；二是推荐优秀作文，坚持每天上新课前让学生推荐一篇400字左右的作文；三是手抄报活动。手抄报是一种很好的语文课外活动，它对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段，同时它对条件的要求不严，在农村中学可以广泛地开展；四是开展“走进名著”活动。新的课程标准向学生推荐了一大批文学名著，不同年段的课外阅读总量不同。为此，可以向学生提出要求：制定好每学期读2至3部名著的切实可行的计划，做好读书笔记，不定期交流读书心得体会。每学期开展“读名著”活动，诸如走进名著，让学生说一说心目中的名著经典和名著逸事；走进名人，夸一夸自己喜欢的名作家和名主角；走向舞台，演绎名著，拓展延伸，让学生编演课本。进行“名著知多少”知识竞赛。名著走进学生的生活，学生感受到了名著的魅力，提高了学生的欣赏品位与审美情趣；五是开展“以写促读”活动。语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水平就易于提高。但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记等来促使学生去阅读。学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。

在小学语文课程的学习当中，学生的阅读能力是学生非常重要的一项能力，当学生养成良好的阅读习惯之后，就会拓宽学生的阅读视野，增加学生全新的阅读体验，为陶冶学生的情操、丰富学生的知识、开阔学生的视野有着非常重要的意义。作为语文教师，我们一定要从内容和方法两个方面来对学生进行熏陶和感染，让他们从小养成良好的阅读习惯，多读好书，多领悟、多思考，多积累，为他们今后的语文学习生涯打下一个良好的基础。