浅谈小学数学趣味课堂的构建

朱翠敏

在现代小学数学教学的过程中，趣味课堂有助于激发学生的学习兴趣，引导学生更加积极和主动地投入到学习中去，与此同时，老师必须要尊重学生的主体性。让学生在学习的过程中，通过自己的探索和尝试去掌握知识，这样的教学模式有利于进一步提升学生的自主学习能力，强化学生对知识的理解和掌握，学生的知识体系构建也会更加的科学。因此，在现代小学数学课堂教学的过程中，趣味课堂的构建尤为重要，教师应该积极地思考如何科学地构建趣味课堂。

一、将故事情节融入教学中

小学生喜欢听故事，数学教学中可以根据学生爱听故事的特点，将故事情节融入数学教学，有效激发学生的兴趣，增强学生对数学问题的探究动力。例如，在讲解《三角形》一节内容时，教师给学生讲述了这样一个故事：喜羊羊得到了三根精美的条形金属，她想用三根金属条制作一面镜子。但是她将三个金属条摆来摆去就是摆不成一个完整的三角形。大家能不能给喜羊羊一个满意的解释？通过故事激趣，学生动手，从而得出：三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边的结论。通过故事引领，学生动手操作、探究，激活了学生思维，提高了学生动手解决问题的能力。

二、在游戏学习

爱玩游戏是小学生的天性，在小学数学课堂中引入游戏，能激发学生的探究积极性，延长学生的有意注意时间，取得更好的教学效果。例如，在学习《角的认识》时，教师让学生用纸张做折角的游戏，一次、两次反复对折，启发学生观察角有哪些特点？在原角的基础上对折一次只有两个角吗？

三、运用多媒体技术进行教学

信息化社会的到来和教育现代化政策的推进，使得现代化教育手段得以丰富，教师要充分利用多媒体技术，利用图文并茂的效果来吸引小学生的眼球，实施趣味化教学。多媒体技术可以提供生动形象的视频和音频资料，教师要灵活运用多媒体技术，变抽象乏味的数学知识为形象的内容。

小学生的抽象思维还不发达，他们多以形象思维认识来理解问题。在小学数学教学中可以利用多媒体形象逼真的特点，直观呈现知识之间的联系，使复杂的内容简单化，使静态的内容动态化，符合学生形象思维较为发达的特点，可以有效激发学生兴趣，提高数学教学效果。例如在教学“对称、平移和旋转”一节时，如果只凭教师的讲解，或者只让学生观看静态的图画，学生就会感觉到枯燥乏味，教学效果就会大打折扣。因此，笔者在教学中利用多媒体技术展示了图形平移与旋转的动态过程，学生饶有兴趣地观看图片的演变与移动，对知识就有了直观形象的认识，通过形象的展示也使学生感觉知识简单、容易掌握。多媒体还在视觉上给学生以图文并茂的美感刺激，有效地延长了学生的有意注意时间，激发了学生的学习兴趣。学生在观察中，提高了分析问题与解决问题的能力，有效达成了课堂教学目标。

四、巧设疑问，激发学习兴趣

教师在教学过程中要注重细节，尤其要注重对问题的设置。提问是课堂教学不可缺少的重要一环，一个好的问题，能激发学生的学习兴趣，也能很好地拓展学生的思维，有效地培养学生创新思维的能力，促进学生的全面发展。例如，在人教版六年级下册“比例”的教学中，教师为了调动学生的积极性，营造充满活力的课堂氛围，巧妙地设置了一些疑问。师：“同学们，我这有一片树叶，你能按同样的大小，把它画出来吗？”学生都很兴奋地去完成老师布置的任务，然后将这片树叶给学生，让学生自己比较一下这片树叶和自己所画的树叶的大小，从而得出一个结论，自己画的树叶与这片真实的树叶的比是1∶1，之后教师又对学生提出了疑问：“你们能把这片树叶画在纸上，那么你们能将我们的学校同样大小地画在纸上吗？如果再大一些，把我们整个中国画在纸上，你能画出来吗？想一想我们怎样才能画出来呢？”教师的这些问题，激发了学生的好奇心与继续探究的兴趣，都想知道用怎样的方法，才能将自己的学校和祖国画到纸上，让学生主动地去探究其中的奥秘，使数学课堂充满了生机。再如，人教版三年级下册“年、月、日”的教学中，教师通过设置疑问，激发学生的求知欲。师：“同学们，在学习新知识之前，老师先向你们提一个问题，小明今年13岁，但是他只过了3个生日，你们知道为什么吗？”教师这个问题提出后，为学生设置了悬念，有效地激发了学生的思维，引起了他们认知上的冲突，让学生对这堂数学课充满了期待，都很积极地想要知道答案，唤起了学生探究新知识的欲望。

五、及时给予评价

心理学研究表明：人的内心最深层次的要求，就是得到别人的欣赏与认可。对思维活跃、表现欲望强的小学生来说，在学习中更需要教师的鼓励与肯定。教师在教学中要注意发现学生的优点与进步，及时给予肯定与鼓励，通过对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣与信心。例如对于表现优秀的学生可以说：“你真棒，你思考问题的角度是独特的，这种解法老师也没有想到”，对努力学习有进步的学生可以这样评价：“你的学习比以前有了很大进步，继续努力，老师相信你会更好”，对学习暂时困难的学生，教师应该给予一个温暖鼓励的眼神、一次肩头的抚摸，可以对其这样进行评价：“没有关系，虽然你没有答对问题，但是老师同学们都欣赏你的勇气。”教师的激励是学生学习兴趣的催化剂，学生会在心中燃起克服困难、力争上游的火焰。

六、在活动中学习

小学生活泼好动，他们适合在“动”中获取知识与体验，教师根据教学内容，开展课堂数学活动，可以有效激发学生参与的热情与兴趣，提升教学效果。例如学习“加减法”这部分内容时，教师引领学生在课堂开展了“小小超市”数学活动，学生将教室布置成超市格局，学生们分别扮演售货员与购物的顾客，到超市进行购物。在购物中会直接涉及到加减法的运算，顾客和售货员可以相互交流，讨论付钱多少及应该找零多少等问题。因为超市购物是学生在生活中经常遇到的情境，学生们对活动感到亲切，兴致盎然地参与活动。在活动中计算，在活动中踊跃交流，在活动中发现问题，在活动中掌握与巩固了知识。

总之，小学数学教学应该以激发学生的兴趣为中心，使学生学习数学的兴趣变为深入探究问题的动力，在趣中学，在乐中研，让学生在数学的知识海洋中畅快遨游，体会数学学习的乐趣，在潜移默化中完成对数学知识的构建。教师要根据学生的特点创设趣味浓厚的情境，采取各种措施，激发学生兴趣，挖掘學生潜能，促进学生数学能力与素质的不断提高。