浅谈农村教育中幼儿自主学习能力的培养

李晋

在传统教学中，无论在城市还是农村，教师占有主导地位，学生的学习是被动式的，课堂上的教学是填鸭式的，在托幼机构中，教师和幼儿的关系又何尝不是如此，教师领读，幼儿跟读，孩子们仿佛现代的复读机，留不留声自然有人考证，幼儿园会考，家长也要考，孩子只有战战兢兢，惶惶然的跟着读，死死的记，否则老师的责备，家长的失望，叔叔阿姨们的叹息，会让这些尚不懂世事的幼小心灵自惭形秽。

作为一名农村幼教工作者，我深知“农村幼儿园的园舍物质环境有限，师资队伍的欠专业化以及家长教育观念滞后等因素，是孩子的主体性发展受到制约的关键因素。”在工作中，我们尽量克服困难，创造条件，引导幼儿自主学习。

一、通过各种渠道提高教师自身素质

首先，教师通过学习了解何谓幼儿自主学习，教师在其中充当何种角色，使思想意识得到提高。自主学习，顾名思义，就是幼儿自己作主的学习。幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性和创造性。如果成人的介入和指导变成了对幼儿自主学习的控制，通过成人去导演和指挥学习，那学习就不成其为自主学习了。那么在幼儿自主学习中教师应处于怎样的角色和地位呢？应该说，这是一个观念和态度问题。

其次，通过活动自我评价自我反思，使业务水平得到提高。我们开展了多次听课评课活动，教师首先自己设计活动，然后幼教干部和全园教师听课，课后先由讲课教师自我评价，再由听课教师提出建议。通过多次这样的活动，老师们的活动设计越来越合理了，幼儿的主体性地位也体现的越明显了。

二、因地制宜，开展具有农村特色的教育活动

分析地区资源优势后，我们找到“环境育人”的突破口。农村具有得天独厚的自然资源优势，我们从农村周围环境出发，幼儿园后面有野地，我就经常带领幼儿到野地上开展游戏，到了野地幼儿个个兴趣盎然，玩起游戏，用石头砌成“娃娃家”的炉灶，用瓦片当锅，野草当菜，捡了扁型的小石子当碗，树枝当柴片、筷子等；食品用树叶、小石子、野草等等代替，用稻草集成小辫子、绳子、野花、树叶摆在地上叫卖。开始时幼儿在活动中的表现反映出他们对交易的规则缺乏了解，于是我就带领幼儿参观农贸市场、服装店、家具商店等，不断丰富幼儿的生活经验，使幼儿在游戏中能自发地、生动形象地扮演卖菜、卖水果的营业员以及经理、推销员角色，我还引导幼儿在游戏中尝试把电视、图片中所看到的、听到的东西在游戏中表现出来。在保证安全与卫生的前提下，让幼儿玩石游戏，引导幼儿拿着石头往远处丢一丢，比一比谁扔得远，锻炼体能；寻找最光滑的石头、彩色石头、黑色石头、有纹路的石头等，把特别的珍藏起来；引导幼儿用木块搭大桥，用沙石堆小山、修水库、耕地、播种、植树。在游戏的过程中，既培养幼儿的劳动习惯，又可复习上下、前后、高低、中间、两旁、四周、左右等空间概念，丰富词汇，同时也大大拓展了幼儿游戏活动空间，丰富了户外活动内容，真正的让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，在游戏中以自己的方式来决定游戏的主题、情节、内容等，获得的是轻松、自然、愉快的感受。

三、充分利用身边的自然环境，挖掘资源、提供丰富的活动材料

活动材料是幼儿活动的支柱，是幼儿探索和学习的中介，我们在教学活动中，充分利用农村的自然环境开展活动，不但可使幼儿受益，还能减轻教师负担，减少活动前的精心准备和活动后忙于收拾整理的负担。对于农村幼儿园而言，自然环境比“人造环境”更能提供丰富的可操作的材料。例如，我经常与幼儿收集一些小石子、小木棒、树叶、花生壳、瓜子壳、杏核、豆类等，供幼儿在数学方面数数、排序、比大小、测量等活动，主要是为了让幼儿知道一些正确的数学概念，使幼儿自由选择并通过尝试、探索、操作摆弄就能达到所要求活动目标；

四、激发幼儿参与活动的兴趣，充分体现幼儿的主体性

幼儿的积极性、主动性和创造性的发挥都要依靠于幼儿本身对活动的兴趣以及活动本身的吸引力。因此，开展自主性活动，首先，通过让幼儿参与活动环境的创设，教师与幼儿共同准备活动所需的材料，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。其次，教师要做好幼儿活动的支持者和幼儿探索的指导者。

如数学活动《排序》，需要的可移动材料很多，活动前我们就和幼儿收集农村常見的材料，一起制作可以抽插的小彩旗、高树和矮树，做好后在数学活动中操作。充实、丰盈的材料本身就是学习资源，幼儿准备、利用材料，就是在触摸、感知材料，认识、比较材料。因此，选择的过程也是他们自主学习能力发展的过程。而在活动的过程中遇到各种各样的问题，当幼儿提出问题时，我们就用肢体、语言或情感方式去激发幼儿尝试、探索，我们教师要引导儿童迁移已有的生活经验来解决面临的问题，促进幼儿活动中，充分发挥积极性、主动性和创造性。

五、提供机会，支持幼儿对学习内容和过程进行反思

毫无疑问，幼儿需要一个完全自由的时空，才能不断的在尝试错误的过程中寻找到解决问题的有效办法，教师应帮助幼儿发现矛盾的症结，而不是拿出现成的答案来。教师需要等待，需要“慢一拍”，压抑住想直接给予提示的冲动，让幼儿有珍贵的自我纠正的机会。

以上就是我——一名农村教育工作者，对农村教育中如何培养幼儿自主学习能力的浅显认识。到今天为止，在农村教育中由于各方面条件的限制，并不是所有的托幼机构都有条件让幼儿充分发挥其自主性，但这个理念已深入人心，我相信我们农村教育工作者会不断学习、不断努力，使幼儿自主性得到充分发挥。