微课在小学数学教学中的应用探析

马俊

摘要：新课程改革对小学教学提出了更为严格的要求，传统的灌输式教学模式已无法满足当前的教学需求，尤其是在小学生缺少学习兴趣，性格过于脱跳的情况下，微课教学模式在小學教学实践中广泛应用开来。数学作为小学教学体系中最为基础和重要的学科，一直以来也是教学中的难点任务，由于数学知识体系的复杂严密性以及知识理论的抽象性等特征，加之学生的思维差异性较大使得小学数学教学的效果并不理想。微课教学模式在小学数学教学中的实践应用极大地改变了这一状况，在激发学生学习积极性的同时，提高了小学数学课堂教学的效率和质量。

关键词：微课；小学数学；课堂教学；应用探究

引言：

区别于传统的教学模式，微课教学模式更加具有灵活性和自主性，将学习的主动权交给了学生，让学生可以自由的调整观看进度，分配学习的时间和精力，有效的提高学生的学习兴趣和教学效果。微课在小学数学教学中的应用改变了学生缺少学习动力以及课堂教学效率低下的状况，将数学课堂教学中的重点和难点知识转化为生动形象的动态视频，学生可以根据自身的不足之处以及学习中的难点问题进行反复观看和学习，从而增强自身的数学核心素养。本文就微课在小学数学教学中的应用进行探究分析。

一、微课对小学数学教学的重要意义

微课教学的重点在于“微”，即教学视频短小精悍，视频时间长度大都在15---20分钟，将单元式的知识进行拆分重组并进行录制，将课堂教学的重点和难点内容录入到教学微视频中，教师通过图形、文字、数字以及音频等形式将数学知识进行生动的形式转化，具有极强的可调整性以及自主观看和学习的随意性。

微课教学视频将数学教学中的重点和难点内容转化为生动的肢体语言以及图像和音频等形式，降低了数学知识的理解掌握难度，便于学生进行独立自主的预习和复习，改变了传统教学模式中学生的主体地位以及自主学习积极性受到限制的状况，从而在培养学生独立自主学习意识和能力的同时，增强数学教学内容的趣味性，激发学生对数学知识的学习兴趣和热情，提高小学数学翻转课堂教学质量。

二、微课在小学数学教学中的具体应用

（一）在数学微视频的学习过程中培养学生的自主学习能力

学生独立自主的学习能力的培养是新课改背景下的重要教学任务，当前的社会更加需要拥有独立自主学习能力的高素质人才，因此在小学数学教学中培养学生独立自主的学习能力就成为数学课堂教学中的重点内容。通过微课教学视频的观看和学习，学生可以自行调节视频的进度以及内容，增加了数学知识学习的可控性，充分发挥了学生的主体地位作用，改变了传统的数学教学模式中固定死板的弊端，这有利于学生锻炼自身的自主学习意识和能力，提高学生的数学思维能力和数学实践应用能力。

教学案例：在《正方体与长方体的表面积和体积》的教学过程中，笔者将正方体和长方体的基本性质，六个面、八个顶点以及八条边以立体模型分解的形式录入教学微视频中，同时将长方体的表面积与体积的公式和计算方式在视频中进行讲解和图形式的呈现，学生在课下可以随时观看视频和学习，并将遇到的问题在课上向教师提问，实现了师生主体地位的互换，有效的锻炼了学生的自主学习积极性。

（二）转化数学知识的表现形式，降低数学知识的学习理解难度

数学作为小学教学体系中最为基础和重要的学科，包含了大量的理论知识和公式定理，其学习对学生的逻辑思维能力与空间立体想象能力都有着极高的要求。受到学生思维模式差异性的影响，每个学生对数学知识的理解掌握程度也有着差异性，使得班级内分化现象逐渐严重。例如：在《年、月、日》的相关知识教学过程中，笔者将自制的动态图像以及教学视频，太阳系中地球与太阳的公转以及自转的示意图像录入到微课中，同时将年、月、日之间的单位换算，一年等于12个月，等于365天，大月份31天，小月30天，每年2月的天数由平闰年决定，降低数学知识的理解难度，便于学生掌握和学习运用。

（三）在视频中进行知识的归纳总结，促进学生知识体系的建立

完整的数学知识体系构建是学好数学的保障和基础，小学正是学生知识体系构建以及思维模式确立的关键时期，而课后总结与归纳则是学生数学知识体系构建最为关键的部分，为提高小学数学课堂教学质量，促进学生完整的数学知识体系的构建，利用翻转课堂进行数学知识的归纳和总结就成为新课改背景下的必然趋势。通过线条、文字、图形以及音频等形式将完整的数学知识体系框架呈现在学生的面前，可以有效的进行课堂教学总结和归纳，促进学生数学思维能力的提高以及逻辑思维的发展。

（四）丰富微课教学视频的内涵，实现良好的师生互动教学关系

良好的师生互动教学关系是成功教学的基础和前提保障，因此在小学数学翻转课堂的教学过程中，教师应当注重微课教学视频内容的丰富性以及内涵的外延，即数学理论知识与现实生活之间的联系，同时教师要采用积极鼓励的教学用语，将学生放到平等对话的位置上，改变传统教学关系中的失衡状况，才良好的师生互动教学氛围中进行数学知识的讲授，提高学生的数学核心素养。

例如：在数学实践应用题的训练过程中，笔者将植树问题的相关应用训练题录入教学微视频中，“在学校后场长达1000米的道路边上进行植树，每隔5米植一树，道路两端都要植树，请问共需要多少棵树？”以互动式的教学用语进行教学，在教学微视频中强调实际生活与数学知识之间的联系，实现良好的师生互动教学关系。

三、结语

为增强数学课堂教学效果，教师应当注重微课视频的趣味性以及内涵的延伸性，注重转化数学知识形式降低学习理解难度，激发学生的学习兴趣并培养学生的自主学习能力，全方位提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]苏菊.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（05）：127-128.

[2]李君.小学数学教学中微课应用策略探究[J].中国教育技术装备，2017（11）：95-96.

[3]陈慧云.微课在小学数学教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2017（08）：93.

[4]黄勇.微课在小学数学教学中的有效应用[J].西部素质教育，2017，3（12）：198-199.