寓教于乐，教会孩子认识图形

赖惠梅

【摘要】 图形是构成世间万物的基础，认识图形，建立孩子们的空间观念，能使孩子培养一定的观察能力，并通过运用数学知识来解决实际问题。那么，如何教会一年级的小学生熟练掌握长方体、正方体、圆柱体和球这4种基本图形，并让他们逐步对感观经验进行抽象推理，形成初步的观察能力和空间观念呢？按笔者多年的教学经验所得，培养学生的学习兴趣最为关键。

【关键词】 场景教学 家校合一 推理想象

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-133-01

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。带着兴趣学习，事半功倍，记忆牢固。

一、课堂中设计场景实物教学

实物教学是现在教学中常用的方式，如何用孩子们喜闻乐道的工具进行实物教学，激发孩子们的学习兴趣，加深教学印象，值得所有教师认真探讨交流。图形教学中，我选择了孩子们最喜欢玩的搭建房子的实木积木和乒乓球作为教学工具。

课堂上，在教导孩子们认识图形之前，我拿出了积木中的长方体、正方体、圆柱体，简单地搭建了一个房屋，要孩子们回答这是什么？孩子们踊跃举手，都说是房子。我拍手大加称赞孩子们很棒。然后我单独拿起长方体询问孩子们：知道这是什么形状吗？大多数孩子回答是长方体。我手拿长方体积木，转身在黑板上画出长方体的形状，然后写下“长方体”三个字，指着长方体说：“下面我们来学习几种图形。这个图形叫长方体，它长长方方的，无法自由滚动，有6个平平的面，其中相对的两个面是一样大。”

随后，我依次拿着正方体积木和圆柱体积木，在黑板上画出正方体和圆柱体的形状，写下对应的图形名称，教导孩子们：“正方体是四四方方的，无法自由滚动，有6个平平的面，每个面的大小是一样的”“圆柱体是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。圆柱体圆面放下不会滚动，但侧面放下会滚动。”最后，我拿着乒乓球，在黑板上画出球形，通过询问孩子——表扬孩子——引导孩子认识球：“乒乓球就是球。球圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上会任意滚动。”

此次课堂，我与孩子们边玩边学，课堂气氛活跃轻松，孩子们学得开心，我教得省心，一举两得。寓教于乐的作用初显。

二、课堂后家校合一加深认识

课堂后，我与家长积极沟通联系，在班级微信群发出“开展认识图形比赛”的通知，要家长们在家引导孩子们认识家里的物品，让孩子们区分哪些物品是长方体、正方体、圆柱体和球，并拍摄短视频发到班级群，提高孩子们做家庭作业的积极性，全面加深孩子们对图形的认识。

通过家庭和学校的良好沟通和配合，孩子们在家里认识了门、电冰箱、书本等是长方体，魔方、音箱、鱼缸等是正方体，玻璃水杯、笔筒、药瓶等是圆柱体，篮球、足球等是球，对图形有了更深刻更全面的了解，对图形推理也有了初步认识，为下一步更深入掌握图形特质奠定了良好基础。

三、强实操掌握特质学会运用

在生活中对实物图形有了比较深刻的认识后，需引导孩子们抽象出生活中实际物体的形状，增强对不同图形的认识，正确识别图形并知道图形特质。

第二天的课堂，我让孩子们从家里挑选出几样简单、体积小的长方体、正方体、圆柱体和球带来课室进行实操。一开始，我选了其中几位孩子介绍自己所携带的物品都属于什么图形，并一一给予点评。随后，让孩子们分别向同桌、前座、后座介绍自己所携带物品的图形，加强对物品图形的认识。

然后，我在课堂上开展“搭积木比赛”，让孩子们与同桌一起用所带物品“搭积木”，比一比，看谁搭的新物品既有形状又漂亮的就奖励小红花。孩子们兴致勃勃，各显神通，有的搭建了一个房子，有的搭建了一个机器人，有的搭建了一座桥。我随机点评了几个搭建得比较好的作品，并让他们介绍运用了哪些物品来增强搭建物的稳固性，加深孩子们掌握图形特质的认识，以便更好地运用图形来解决生活问题。

四、重推理层层递进激发想象

堆砌的立体图形中，有的图形被遮挡了，无法用双眼直观地看出来，需要教师引导孩子们发挥想象力，通过掌握图形特质，想象出被遮挡图形的形状。

课堂上，我用4个小正方形堆砌成1个大正方形后，让图形正面对着孩子们，让孩子们回答一共用了几块积木。在孩子们回答不一的情况下，我让一位孩子上台动手解疑，全班同学跟着这位孩子一起大声数出搭建的积木数：“1、2、3、4！”孩子们带着疑惑，求知欲望强烈，热情参与教学，积极性空前高涨。时机成熟，我加以引导：“在摆好的图形中，要发挥想象力，进行层层推理，看有哪些图形躲起来捉迷藏了，我们要把它们找出来，看得到的图形数和藏起来的图形数全部加起来才是图形的总个数。”孩子们主动奋勇发言，对参与教学游戏兴致怏然，不知不觉就掌握了图形的特质、图形的运用，并发挥想象力对隐藏图形进行了推理。

一年级是一切学习的基础，必须根基扎实，才能学好科目。但一年级的孩子年龄小，掌握知识较少，如何让孩子们深刻掌握知识点，把学到的知识内外于心，会运用，会推理，需要教师们下苦工去专研教学方法。此次图形教学一共用了2天1夜的时间，2节课堂下来，通过边玩边学，寓教于乐的教育方式，孩子们认识了长方体、正方体、圆柱体和球这4种基本图形，并熟练掌握了图形的运用，这与游戏教学有莫大的关系。在游戏中教学，孩子们自愿性强，心理愉悦，玩得开心，学得就用心；游戏中自主性强，可以发挥想象，有效锻造孩子们的想象力。我们教师应该充分认识到小学教学中寓教于乐的重要性，采用多样的游戏教学法，将众多的游戏项目融入教学课堂中，以此来提升小学生各科目的综合教学质量，让孩子们真真正正学到更多的知识并加以運用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郜曙光.寓教于乐的课堂好吸收[N].中国教育报，2018-11-14（009）.