国外高校人才培养模式对河南省民办高校的启示

林浩

民办本科高校相比于普通的本科高校与“双一流”的大学，其人才培养目标为应用型复合人才，要求学生既要掌握一定的理论基础知识，又能够在学习过程中理论结合实际、将所学知识应用于真实的社会实践中去。国外大学的人才培养模式，美国以哈佛大学的“校企合作”模式、斯坦福大学“产学研培养”模式为代表。而德国慕尼黑工业大学“双元制”模式等对于学生的培养不仅注重理论课程，同时关注学生实践课程环节以及学生的动手实践能力。这些国外高校的经验和做法在实践中证明是有效的，对于河南省民办高校人才培养模式的创新具有一定的启示。

一、以美、德、日、韩为代表的国外高校人才培养模式

1.美国高校人才培养模式分析。美国高校主要以民办为主，注重办学特色。高校主要是为地方经济发展和企业服务，不同高校的人才培养模式也存在差异性。其中有代表性的人才培养模式有：（1）哈佛大学“校企合作”模式。哈佛大学主要与企业合作进行人才培养。在与企业合作过程中，学校将邀请企业各界专家、行业领袖作为学院及专业顾问，参与学校的专业建设和教学管理，提出相关专业人才培养目标、课程设置、教学内容、能力要求、实验室建设等相关方面的建议。（2）斯坦福大学“产学研培养”模式。斯坦福大学位于硅谷，世界技术发展的中心。斯坦福大学以应用型人才培养模式为导向，同时注重交叉学科之间的优势互补，强调创业与高科技的结合。在课程定位和课程内容上，课程内容设置如何建立科技公司、如何将技术融入生产力、如何利用技术研究和开发新产品等，商学院与计算机联合開发新课程。此外，斯坦福大学注重与硅谷工业园区企业建立合作关系，搭建交流沟通平台。

2.德国“双元制”人才培养模式。德国高校的人才培养目标明确，要求学生依靠理论知识，解决生产和生活中的实际问题，能独立从事职业活动。“双元制”由企业与学校一起承担人才培养的任务，按照企业的人才需求计划来安排教学任务与岗位培训，让学生准确掌握企业各岗位所需的技术，能够在毕业后迅速进入工作状态，这样的人才培养模式受到大多数企业的欢迎。以“双元制”为代表的德国人才培养模式，在进行教学计划安排时，会根据学生的兴趣提供进入企业的机会，教师也会根据其研究的项目与课题，设计与项目及课题密切相关的实验和实训，来满足教学的需要。慕尼黑工业大学是“双元制”人才培养模式的代表性大学，其与众多欧洲知名企业都建立了联系，涉及到生产、科研、教育和技术支持等各个方面。同时让企业参与到学校的科研中去，能够快速地将学校的科研成果运用到企业实践中去。

3.日本高校的人才培养模式。日本高校人才培养主要有两大特点：一是注重学生积极参与到企业实践中去。日本的大学鼓励学生积极进行探索性思考，并让教师引导学生参与到科研中去。二是日本各高校普遍实行联合办学。目前，日本各大学之间的联合办学情况比较普遍，这样既可以充分发挥各高校自身的优势又可以避免资源的重复与浪费。以日本一桥大学、东京工业大学、东京外国语大学、东京医科口腔科大学、东京艺术大学等5所国立大学的联合办学这些院校合作的主要内容包括学生可以从不同专业获得双学位;学生从本科院校毕业后，可以去另一个大学的三年级学习完全不同的新专业，如经济学学士，可以选择一个单独的医疗专业和合格的人获得医学学士学位;对跨学科的学生可进行联合课程，例如东京工业大学和东京医科大学有医学课程，一桥大学和东京外国语大学提供区域研究课程，这些课程由两所大学的教师授课。

4.韩国高校的人才培养模式。韩国政府通过一系列的教育改革政策，其教育理念从以教师为中心向以学生为中心转变，强调高等学校的教育是为学生服务，按照学生要求实行以学生为中心的“顾客指向性”战略，同时，为确保学生的自由选课权，采用完全学分制的选课方式。韩国高校人才培养模式主要有以下特征：一是宽松的选课制度。二是灵活的就学机制。韩国大学在学术交流形式尝试了一种新的交流方式：学生不仅可以在学校选择不同的科目，还可以在大二及大三时选择插班入学。新学校承  认学生的已修学分，并在总学分达到一定要求后允许毕业。学位如延世大学、西江大学、梨花女子大学等高校实行互相承认学分制度，大学生可以自由选择自己喜欢的大学选修学分。

二、国外高校人才培养模式对河南省的启示

经过多年的发展，国外高校人才培养模式相对成熟，其在课程设置、校企合作、专业发展等方面的发展都处于领先水平。国外各高校的人才培养模式虽不尽相同，但不同高校之间的人才培养模式也存在相似之处，这符合基本的人才培养的规律，也是经过不断的改革与相互学习的结果，还有改革和学习成果。因此，我国民办高校的人才培养要进行创新，就需要借鉴美国、德国、日本以及韩国等大学的人才培养模式。

1.专业课程设置精准对接河南当地产业发展，服务于地方经济发展。《河南省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中指出：大力发展基于大数据、云计算、物联网等新一代信息技术的网络经济新形态。把郑州航空港经济综合实验区作为全省最大开放品牌，打造以航空运输为主体的现代综合枢纽，建设多式联运的国际物流中心，建设以航空经济为引领的现代产业基地。河南省民办高校可以依据自身的实际，在专业课程的设置上可以借鉴斯坦福大学“产学研培养”的模式。根据高校自身的办学条件，重新对各专业课程进行设置。

以中原工学院信息商务学院为例，该校位于具有“淘宝镇”之称的新郑市龙湖镇，距离航空航区约20公里。因此，该校在商科类专业的课程设置上，可以根据河南“十三五”规划纲要的方向，设置比如电子商务运营管理、网络零售、跨境电子商务等相关的专业课程;在进行实践课程时，可以与华南城电子商务产业园、空港跨境中心等进行合作，搭建沟通交流平台，努力将课堂上所学知识直接运用于现实的实践中去，服务于当地经济，促进河南省产业转型升级。

2.校企深度融合，共建课程内容，实现精准育人。校企合作是应用型本科高校人才培养的重要组成。河南省民办高校在校企合作的过程中，应与本地知名企业建立良好的合作关系。国外高校的校企合作模式对河南省民办高校的启示首先是进行深度的校企融合，邀请企业的经营管理干将和能工巧匠参与到企业的人才培养方案、课程标准等的制定与完善，甚至是专业运行过程的诊改工作中。这样制定的人才培养方案与课程标准将更加符合市场化的需求，让学生在毕业之后能快速适应社会。其次是将企业主营业务的工作或作业流程、内容、方法、项目和案例，融入到相应的专业课程，共同开发相应的课程或教材，这需要企业配合，更需要专业的教师及其团队对教学内容进行岗位化开发。再其次专业培养的学生，能够较大规模在企业跟岗学习或顶岗实习（10人以上基地），衡量校企深度合作的指标，必须加上校企共建的生产性实训基地，以及实训基地的有效运行。最后是专业要能对企业的工作或作业流程行诊断、评价、改进，要能对企业的员工进行培训，即专业要有服务发展的能力。

3.以学生为中心，专业方向性教学实施“赛教融合”。河南省民办高校在教学模式的设置上，要敢于打破传统的课堂教学模式，以学生为中心，引入“竞赛机制”让学生走出去参加竞赛。在专业基础课与专业核心课的教学过程中，可以采用进行竞赛与教育相结合的方式，以达到通过竞争促进教学，通过竞争促进学习的目的。结合各教学环节与学生一起参与专业相关的技能竞赛层面：一方面推进教学改革，探索适合专业的、新的教学模式;另一方面，已经取得了良好的比赛效果的专业，通过竞赛来促进专业的内涵以及品牌专业建设。在专业课教学过程中采用“竞赛教学一体化”的方式，可以提高学生的创新创业实践能力，使学生明确自己的未来职业生涯规划，确定专业领域的就业方向。民办高校应根据自身的条件，努力提高学生学习的专业程度，切实提高就业质量，让更多的学生在更多的领域创造出知名品牌的民办高等教育。例如，中原工学院信息商务学院积极组织学生参加各类赛事，比如大学生人才“创新、创业、创优”比赛、互联网+大赛等，学生在2018年“三创赛”省赛中取得了两个“一等奖”的优异成绩。“赛教融合”能够激发学生兴趣与潜能，培养学生的创新意识、创新思维，提升团队协同合作的能力，促进电子商务专业学生操作能力的提高，可以说，“赛教融合”模式在中原工学院信息商务学院电子商务专业取得了显著成效。

我国目前的经济发展方式从粗放型转变为集约型，说明经济发展已经步入了“新常态”。在新的社会环境下，河南省民办高校面临着新的机遇与挑战。民办高校应该针对河南省经济发展的实际需要，借鉴国外成熟的人才培养模式，培养满足河南省的产业需求的优秀的应用型人才，充分解决人才供需的结构性矛盾，实现毕业生成功就业，为新常态下河南省的经济发展和社会的和谐发展做出应有的贡献。[基金项目：2018年度河南省教育科学“十三五”规划课题“新常态下河南省民办高校人才培养模式创新路径研究”（项目编号：[2018]-JKGHYB-0366）]

（作者单位：中原工学院信息商务学院）