小学数学生活化教学的途径探析

石晓

【摘要】生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活，最终服务于人生。我们应该把数学与现实生活紧密联系起来，从熟悉的生活环境和学生感兴趣的事情入手，把学生的现有生活经验和知识经验与生活经验结合起来。提高学生的应用意识，利用他们的学习。联系学生的生活现实，创造生活情境，创造以生活为导向的教学氛围，培养学生学习数学的兴趣，不断培养学生从生活中提出数学问题的能力，并分析这些问题以解决这些问题。培养学生的数学综合素养。

【关键词】小学 数学 教学 生活化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0162-02

当前，我国数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调从学生的实际经验出发，学生可以亲身体验将实际问题抽象为数学模型并加以解释和应用的过程。数学起源于生活并应用于生活，教师须建立将数学应用于现实生活的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生能够运用数学知识解决实际问题的能力。将学生的生活与数学学习结合起来，从数学教学的需要出发，让学生从生活经验和生活实践中探索数学知识的生命内涵，捕捉生活中的数学现象，与生活联系在一起。生活经验中的数学问题的生活反映了数学起源于生活，存在于生活中，并用于生活中，使学生体验到数学就在他们周围，以便了解数学的魅力，感受数学的喜悦。每个人都学习有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。让学生以数学的眼光去观察周遭的客观世界，让学生因为数学的学习而感受到生命的丰富，让学生充分体验到数学与生活的紧密联系。

因此，数学教学的目标应该是在数学和生活之间架起一座桥梁，使数学知识生动有趣，让它贴近生活。这样可以增强学生学习数学的内在动力，激发学生对数学的浓厚兴趣，提高数学的培养和实际应用能力。

小学数学教学的生活化就是要创造丰富的生活环境，强调学生的生活体验，突出教学的实用性和开放性，使学生学到的生活技能在生活中得到创造性的运用。首先，课堂教学应以儿童的生存世界为活动背景，以儿童的原始生活体验为成长点；使儿童能够积极参与和独立发展。首先在活动过程中改变自己，不断提出新的要求，以培养一个有活力、不顺从、不保守和积极主动的人；第二，数学课堂教学的目标应充分反映完整的目标，而不仅仅是认知目标，情感目标，还包括培养学生意志、沟通合作能力、行为习惯和创新意识；第三，课堂教学应重视师生的参与、互动和新体验，创造性的教育过程以实现目标，实现学习与思考、思考与行动、行动与创造的统一。

教师连接生活现实创造生活情境是为学生提供体验数学的机会，通过数学活动提升学生的自信心，运用所学知识解决生活中的实际问题，享受成功的喜悦，并培养学生的创新思维。让学生在实践中发现问题、提出问题，在实践中理解知识，掌握知识。生活情境的创造改变了传统教学的单一模式和色彩，使数学教室充满了生活氛围。

托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生对学习的兴趣。“尽管数学知识单调乏味，但它包含着丰富的能激发学生兴趣的因素。因此，教师在教授新课程时应充分利用这些因素，将数学知识与学生的实际生活紧密联系起来，将社会生活中的科目引入数学课堂教学，激发学生的学习兴趣。让知识成为内心的动力。老师应该善于发现生活中的数学问题。从儿童的心理特点出发，以丰富多彩的形式向学生展示了儿童有趣的生活材料设计。

生活中充满了数学。在小学数学教学中，教师可以创造不同的生活环境，将学生置于生活的氛围中，对数学学习有浓厚的兴趣和强烈的求知欲。学会用数学的眼光观察、发现、思考和理解你周围的世界。使他们充分意识到生活与数学的密切关系，感受周围的数学，对数学有亲和力，激发学习数学和发现数学的热情。同时，在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中，不断学习积累思维方法和数学思想。创造生活情境的方法一般是透过游戏、故事创作、环境建构、媒体协助等方式来连結生活、模拟生活。

实践充分证明，人生离不开数学，数学离不开生活。作为数学教师，要积极创造数学教学条件，充分发挥数学在生活中的作用，为学生创造生动有趣的生活问题，帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题。养成从数学角度观察和分析周围事物的习惯。更重要的是让学生感受到数学和生活的联系，这样学生就能找到数学，思考数学，做数学。数学来自生活的各个方面，真正感受到数学来自生活.数学教学要把课堂与生活紧密结合起来，使日常生活成为课堂，让课堂教学充满智慧的挑战和好奇心的满足，使课堂充满生活的氛围。

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