信息技术在初中语文教学中的应用

赵文

【摘要】随着科技发展，信息技术成为一种重要的教学手段和方式。信息技术应用于初中语文教学中，可以通过丰富的图片、视频、音频等将理性的知识变成活泼的感性界面，将静止的课程内容变成生动的画面，降低了语文的学习难度，能提高学生的学习兴趣和动力。本文主要探讨信息技术在初中语文教学中的应用，以为广大初中语文教师提供参考。

【关键词】初中语文 信息技术教学 研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0062-01

在新课改的要求下，初中语文教学形式越来越多样化，科技的快速发展使信息技术在初中语文教学中的应用展现突出优势。信息技术可以提高学生学习兴趣，在视频播放基础上拓宽学生的知识面，同时提高教学质量。信息技术还可以优化课堂教学结构，活跃课堂氛围，深受广大师生的喜爱。

1.合理安排信息技术教学时间及内容

将信息技术应用于初中语文教学中要注意根据课程内容特点进行合理安排信息技术教学时间和内容。信息技术的主要特点是可以存储大量的信息，但是教师在进行信息技术设计时需要将信息进行简化易化，以帮助将传统教学不容易理解的内容和知识真实展现在学生面前，帮助学生理解和消化。在初中语文教学中应用信息技术，不是信息量越大越好，不是技术越高越好，相反，一些设计优秀简单的多媒体课件更能帮助学生理解课程内容。一些教师的观念是利用信息技术进行花样设计，以吸引学生的目光，但是太过于花哨的多媒体课件只会一时吸引学生的注意力，学生在学习后却不能获得知识。所以在应用信息技术时要根据语文课程内容进行有层次有重点的设计，将教学知识进行巧妙结合，以方便学生理解和消化。

2.提高对初中语文教师的素质要求

信息技术在初中语文教学中的应用不是一次课件制作就可以受用終身的。信息技术作为科技时代的一种重要教学辅助方式对教师的要求不仅是精通语文专业知识。如在进行音乐作文课的讲授时，在进行多媒体课件设计时是需要考虑到学生对音乐的理解程度的。初中学生的特点是对音乐只是浅层次的理解，那么在进行课件设计时就不能放纵学生任意发挥。可以借助一些优美的歌曲音乐欣赏使学生了解音乐的概念和内涵，让学生理解音乐与所要表达内容的关系，使学生在音乐体验基础上降低作文的学习和写作难度，同时也培养了学生的音乐素养。另外，教师要加强审美教育与语文专业教育的联系，但是不能走极端。在进行毛泽东《沁园春·雪》讲授时可以选用雪梅图做背景，同时配合色调淡雅的大理石背景，以表现毛泽东诗词的豪情。

3.创设情境调动学生学习积极性

学生进入初中后虽然学习能力有所提升，但是对抽象内容的学习还是有一定困难。所以在初中语文教学中应用信息技术时要多利用图片和声音等将学生引入到一定的情境中，让学生体会到身临其境的感受，以促进学生从不同角度对语文内容进行思考。身临其境的情境设计会让学生感觉到语文学习并没有想象中那么困难，慢慢会提高对于学习的兴趣，同时也能培养学生自主学习的能力。如在讲授《天净沙·秋思》时，可以在多媒体课件中将每一句所表示的景象用图片展示出来，再通过声音的配合营造出作者所要表现的秋郊夕照的情境，学生身处其中，就可以理解作者所表现的思乡情，也能理解作者一个人漂泊在外的感受。

4.激发学生的想象力和创造力

初中语文教学的一个重要目标是提高学生的想象力和创造力。没有应用信息技术的传统初中语文教学主要以教师讲授为主，使讲授内容枯燥，不能活跃学生的思维想象。多媒体课件主要通过视觉、听觉的元素来吸引学生的眼球，使学生可以在视听盛宴的基础上进行积极思考，提高想象力和创造力。如在讲授《紫藤萝瀑布》时，可以先通过多媒体播放一些紫藤萝的图片，让学生初步对紫藤萝有一个印象，然后再在舒缓音乐的背景下进行紫藤萝视频的播放，通过一步步情境的创设来将学生引入到学习中。学生在图片和视频的观看下很容易体会到文章的重点内容并进行掌握和消化。

5.突出教学重点内容

初中学生在学习过程中比较喜欢新颖有趣味性的故事，对于抽象的内容还是比较畏惧。而初中语文主要是对语言的学习，很多语言类知识都是比较概括和抽象的。初中学生的年龄特点是对语言的把握有限，通过信息技术的应用可以利用声音、图片等将抽象的语言知识进行直观概括和呈现，使枯燥抽象的语文知识变得更生动，这样重点突出，可以提高学生的学习兴趣，加强学生对重点内容的理解和掌握。如在学习《看云识天气》时，虽然文章中对各种云做了介绍，但是没有图片的辅助，内容还是比较抽象的。那么应用多媒体后可以将各种云的图片展示出来，同时在图片旁边对云的特点做介绍，这样很容易让学生了解各种云的特点和其与天气的关系。

6.增强美感的体验

初中语文科目人文性比较强，比较重视情感的表达和体验，但是情感表达与体验是需要在特定情境中才能生成。应用信息技术进行教学后，可以通过课程内容的结构优化来使用视听元素渲染教学气氛，以帮助学生融入到语文内容的情境中，让学生感受情境之美，最后增强学生对文章内容的理解和对美的体验与共鸣。如在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》时，由于文章本身抒情性比较强，所以可以选择同样抒情性强的《琵琶语》作为多媒体的背景音乐，二者配合将学生带入到深情却又倾诉不尽的感情中，使学生的感情被牵引，让他们陶醉其中，以加深其对祖国的热爱和不能割舍之情。除了音乐的配合，还可以让学生自己去关注一些体现热爱祖国的图片，以促进学生进行语言美的创造，体会到语文的真正魅力，以真正喜欢上语文的学习。

总之，随着科技发展，信息技术应用于初中语文教学是必然趋势，在实际教学中教师要在提高自己综合素质的基础上合理安排信息技术的使用时间。同时通过一定情境的设计来提高学生的积极性、培养学生的创造力和想象力，在突出重点内容基础上培养学生的审美体验，让信息技术这种教学方式在初中语文教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]刘红莉.浅谈多媒体在初中语文高效课堂构建中的应用策略[J].读与写，2013（9）.

[2]赵红丽.多媒体教学在初中语文中的应用探究[J].学周刊，2015（9）.