高中生语文自主学习的问题和对策研究

【摘要】随着教学改革的逐步推行与拓展，高中语文教学也受到社会各界的广泛重视，语文属于基础性学科，具有较强的工具性与人文性等众多特点，所以学生应当充分重视语文自主学习，通过自主探究有助于提高学生的综合水平。同时教师也应当结合新课程改革要求，通过有效的引导与帮助，采用多元化的教学方式，有助于促使学生更好的进行自主探究，养成良好的自主学习习惯，从而提高学生的综合素养。本文基于此背景下简要探究高中生语文自主学习中存在的问题以及具体的解决对策，希冀有效提高语文自主学习质量与效率。

【关键词】新课程标准 高中生 语文教学 自主学习 对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0061-01

引言

当前我国信息技术与科学技术不断发展创新教育也更加重视智能化学习与多媒体学习，其中最为重要的就是学生进行自主学习，引导学生展开自主学习，最重要的方式就是根据学生的身心发展规律以及兴趣爱好、教材内容有针对性的引导才能够使学生逐步养成良好的自主学习习惯。新课程改革中明确提出，应当树立以学生为中心的教学观念，教师应当采用多元化的教学方法引导学生进行知识探究，培养学生的自主性与独立性，教师提供丰富的学习资源，真正将课堂主动权交还给学生，有助于提高学生的主观能动性，进一步构建高效语文课堂。

一、高中生语文自主学习存在的问题

根据相关调查显示，高中生语文自主学习情况差强人意，影响学生的学习情况的因素主要有学习兴趣与主动意识、负责精神等等。但是由于学生的学习压力较大，课程任务较多，所以语文学习积极性通常较低，也有的学生语文基础知识薄弱教师的讲授式教学方式，学习起来有所困难，所以感觉语文学习枯燥乏味，并没有强烈的学习兴趣，再加之部分教师的教学流程，通常是固定套路，久而久之学生也会失去学习新鲜感与期待感。再加之语文学科和理科成绩有所不同，成绩差距较小，所以部分学生也会认为学不学都没有太大的差距，所以语文学习积极性也逐步下降。由于师生之间的交流渠道不畅，学生缺乏责任意识，也难以在课后向其他学生或者是教师请教没有掌握的知识点，在语文学习中出现消极态度，但是此类消息太多也会影响到其他学生，久而久之会使大部分学生失去学习兴趣。学生在日常的学习过程中，通常是习惯跟随教师的思维与步伐学习，久而久之会逐渐失去自主学习意识与能力，语文学科属于长期循序渐进的学科，但是部分学生有较强的语文学习目的性，喜欢合作探究式学习。所以要想提高学生的自主学习能力，教师可以从兴趣以及合作探究等多元化模式入手，通过有效的引导鼓励学生进行自主探究，真正的将课堂主动权交还给学生。

二、高中生语文自主学习方法

（一）提高学生语文学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。当前大部分教师采用套路化教学模式，要想提高学生的自主学习兴趣，教师应当扭转传统落后的教学方法，摆脱格式化教学，使课堂氛围能够活跃起来，充满生机与活力。所以教师应当与学生进行平等互动式沟通交流，才能够激发学生的语言表达欲望。在课堂知识探究过程中，能够加强师生互动交流，学生也敢于提问，敢于质疑，能够充分发挥自身的主体作用，通过学生的提问与质疑，有助于推动教学的进一步发展也能够更好的传递语文知识。在学习过程中，教师也可以将微课视频安排给学生，学生应用碎片化时间进行自主学习应用微课，学生能够掌握多元化的学习技巧，并且集中注意力。通过短时间的学习便能够预习巩固，有助于提高课后学习效率，从而养成良好的自主学习习惯。

（二）采用合作探究学习模式

真正将课堂交还给学生的最重要的方式就是构建学习小组，使学生以小组的形式进行知识探索与创新，可以将小组的人数控制在5-8人，然后教师将学习内容与流程设计成教学方案，发放到每一个小组。但是设计的内容切记不要过于具体，可以设置引导探究性问题，也可以采用抛锚教学方法，鼓励学生根据线索进行自主学习与合作探究。学生在知识探究过程中能够逐步掌握学习技巧，也能够提高团队协作能力，在学习中也会根据其他学生的想法进行知识互补，例如学习《林黛玉进贾府》教师可以运用多媒体播放《红楼梦》中有关林黛玉进贾府的视频，通过创设实际教学情境，使学生从人物的表现情况来揣测人物形象，根据教师设计的教学方案，学生能够了解到红楼梦的整体背景，从而有针对性的阅读文本，例如教师可以提问“文章中的主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤的性格是怎样的？”“文章中是如何描写贾府的？”“文章中的人物都分为几类，有什么特点？”“文章是通过什么方法体现人物性格的？”教师只需将学生分成若干个学习小组，然后通过设置循序渐进的教学方案，学生能够掌握自主学习线索，并且进行协作学习，在此过程中能够快速掌握学习技巧，并且提高团队协作能力。

（三）建立科学的复习计划

学习是学生自己的事情，要想提高自主学习能力，最重要的就是提高自主学习的正确认知，所以学生必须构建科学合理的自主复习计划，在每个单元学习后应当进行知识总结，根据教师设计的教学方案再制定属于自己的多元化教学计划。如果对于字词方面掌握不足，可以偏重于字词语句学习，如果文言文学习较差，则需多看古文字词，对于作文知识薄弱的则需进行练笔。通过查漏补缺，才能够及时有效的修改自主学习中的不足之处，提高自主学习能力。

结束语

综上所述，学生能够看出自主学习能力培养是一个循序渐进的过程。在日常教育教学过程中，教师应当有效运用多元化教学模式，引导学生进行知识探究，使学生能够感受到语文学习的魅力所在，从而积极主动的进行知识探究，能够对自身的学习情况有全面的理解和认知，才能够有效的选择自主学习方法与策略。在学习过程中逐步养成良好的学习习惯，有助于日后的其他学科学习，也会促进学生多元化发展。

参考文献：

[1]顾旭清.浅谈新形势下高中生如何进行語文自主知识探究[J].中国校外教育，2017（S2）：204.

[2]杨勇.浅谈高中语文自主学习的具体方法与策略[J].教育科学（引文版），2016（6）.

作者简介：

史略（2001.10-），男，汉族，河北省邢台市人，就读于衡水第一中学。