微课在小学语文课堂教学中的作用

郑洁瑕

【摘要】微課既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在小学语文教学中融合微课，不仅能提升教育针对性，还能提升学生的学习能力。本文主要以部编版小学1、2年级教材内容为例，对小学语文教学与微课的结合的作用进行分析。

【关键词】小学 语文 微课 学生

【课题】此论文是广东省“十三五”教育技术专项课题《基于可视化学习的微课资源建设与实践有效性的研究》（gdjyzy2017011）成果。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0048-02

在教学实践中笔者发现，有部分教师没有把握到微课教育的关键，对微课教育价值的认知也比较浅显。事实上，微课的核心是课堂教学视频，包含了与教学主题相关的目标设计、素材选择、教学反思、自主检测、学习反馈、教育点评等多个资源，对促进学生综合发展具有积极作用。为了不断优化语文教育，教师需要深度探索语文与微课教学结合的作用。

一、有助于提升小学生的自学能力

学生作为独立个体，具备十分明显的差异性。因为学生年龄比较小，所以自控能力比较差，对教师具有强烈的依赖心理。考虑到学生这一学习特征，教师需要及时调整教育方案，将传统教育模式与微课教育进行融合利用好小学教育这一阶段[1]。既要教会学生学习理论知识，又要使其掌握学习方法，形成良好的学习习惯。微课对于学生而言，具备较强的吸引力。教师需要依据学生的实际情况，结合教材内容，精心制作一系列微视频，以便学生查看。或是采取自主预习的方式，设计一些作业，帮助学生更好解析知识，提升学生的自主学习能力。

如：笔者在教学部编人教版一年级语文上册《小小的船》这一课时，利用形象直观的微课视频，为学生呈现美丽、静谧的夜晚画面，将其引入至晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。将生字放在一闪一闪的星星中，引导学生结合场景用汉字造句，或是提出自己比较感兴趣的问题。此举不仅能激发学生的求知欲，还能帮助学生更好联系所学知识，使其喜欢语文课堂。在设计微课视频过程中，教师应重视学生间学习差异，使学生能在课堂中有所收获。

二、有助于提升小学语文教学质量

依据小学语文课程教育标准的指导，教师将微课教育划分成三种形式，一是课前微课预习、二是课堂微课学习、三是课后微课复习。学生自主预习能力的培养作为新课改对语文教育提出的新要求，教师应重视此工作[2]。课前预习作为必不可少的环节，小学生的学习基础不扎实，认知水平低，若是不能落实好课前预习，那么将很难跟上课堂教学节奏，学习压力也将会不断增加。针对这一问题，在学生进行预习前，教师应依据学生的已有学习经验及所要学习的知识，精心设计微课视频，要求学生自主观看并完成预习作业。通过在预习环节引入微课视频，帮助学生把握预习方向，并将预习遇到的问题与他人进行交流，有效提升了教学指导的针对性。与此同时，教师需要纠正学生的不良学习习惯。如：学生在做预习后误以为自己已经掌握所有知识，便在课堂中不听从教师的管教，做些与课堂无关的事情，到了课下完成作业时时常出现不知从何下手的问题。

如：在学习部编语文一下《小公鸡和小鸭子》这一课时，一年级学生年龄小，在教学中笔者从他们的学习心理出发，利用他们的好奇、好动、好模仿等特点，可以利用微课视频为学生出示谜语，激发学生的求知欲。如：①嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤；②嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。为学生提供足够的时间去思考，鼓励学生从书中寻找问题的答案，鼓励学生努力去思考，潜移默化中培养他们自主学习习惯和实践能力。在学习部编二下《传统节日》一课时，生字“祭”字笔画较多，难以记忆，笔者根据“祭”字的古文字溯源制作了一个微课：在一张祭台上，放着一块肉，古人用手拿着肉进行祭拜。让学生结合图画进行记忆，更好地理解“祭”字的含义。

此外，微课教学还具备短小精悍、灵活多变等优势。学生能够依据个人需求，选择性观看微课视频，不仅有助于提升学习速度与质量，还能节省许多时间，为师生交流互动提供了更多的话题。借助观看微课视频，学生对教材内容产生初步认知，结合课堂中教师的针对性指导，将能达到事半功倍的效果。

三、有助于激发学生学习兴趣

微课传播利用的是现代化教育手段，能增加学生对课堂的好奇心，活跃课堂氛围。随着信息科技的迅猛发展，微课逐渐成为一种潮流，革新了传统授课形式。站在教师的视角分析，微课的出现，不仅有助于自己更好培养学生学习兴趣，还使课堂教育变得工具性与操作性[3]。教师只需依据教材需求，选中某些知识将其转换成微课资源，分享到班级交流群，学生便可以随时随地查看资料，具备如下优势：其一，微课资料容量小，针对性强，对学生而言既方便又高效。笔者结合各种标点符号的特点，先后把本人制作的微课《认识问号》，以及级组老师制作的微课《神奇的标点王国》在课堂上播放给孩子们学习，课后发到班级交流群里，让家长们与孩子们一起交流讨论。教师结合学生的表现调整教育方案，能有效提升教育质量。其二，微课是一个不可多得的学习资料，学生能依据自己的学习情况选择性观看视频，具备较强的自主性。其三，微课尊重学生的学习差异，能满足学生不同的学习需求。班级中不同学习层级的学生，能依据自己的需求，选择性学习，从根本上提升了学习效率。其四，微课能够重复多次播放，对班级中学困生来说十分重要，即便无法跟上教师的节奏，也可以借助多次观看视频找到问题的关键，全面解决了学习两极分化的问题。

四、有助于提升教师的执教能力

微课除了能帮助学生迅速理解并掌握教材中的知识之外，还有助于提升教师的执教能力。教师在制作微课视频过程中，需要将与语文教材与微课、学生间的学习差异、课堂教育相结合，转换阅读教材的呈现形式，提升语文教学的针对性。同时，语文教师应将重点放在学生间的学习差异上，设计多层化教育内容，不仅能提升教师的教学设计、资源收集、教育指导与科技融合的能力，还为专业发展带来更多可能[4]。从实践效果来看，小学语文教学与微课的结合，既能够弥补教师执教素养的不足，丰富教育内容，又能丰富视频教育。利用智能手机或计算机，教师们交换工作心得与教育方法，取长补短，从根本上提升了授课能力。

五、融合过程中需重视的问题

1.提示性信息

过量的文字符号会很容易激发学生的抵触情绪，微课多半以演示与授课为主，但有些十分重要或晦涩难懂的内容还是要教师给予适当的教育提示。以部编版语文一年级下册《古对今》这一课为例，教师可以将对偶的词汇使用方框收集在一起，并使用箭头明确标注哪一种词性，学生能轻松的总结出对联的特点，有效提升了学习效果[5]。

2.把握时机提问，发挥字幕的作用

要想充分发挥微课的作用，必须要注重微课教育的交互性。在制作微课视频过程中，要巧设多个问题，要求学生独立思考并解决，在解答问题后再观看视频，对比答案。此外，对语文教材中的概念、学习方法等内容，教师需要巧用字幕进行强调。依旧以语文一年级下册《古对今》这一课为例，教师可以将对联的特征采取“放大突出”的处理手法，将对联逐一展现在屏幕上，吸引学生的注意力，从而帮助学生更好掌握知识。

综上所述，小学语文教学与微课的结合具备可行性，不仅为教师讲解知识提供形式多样的教学资料，还为学生提供了更多的自主学习机会，激发求知欲的基础上，促进学生学习思维与学习能力的发展，从根本上提升了语文课堂教育质量。

参考文献：

[1]陈素娟.基于核心素养的小学语文微课应用分析[J].课程教育研究，2018（05）：53-54.

[2]刘延峰.浅谈微课对小学语文教学的辅助作用[J].语文教学与研究，2017（35）：81.

[3]倪玉芳.分析小学语文教学中微课的应用途径[J].中华少年，2017（26）：60.

[4]李科.微处入手 灵活运用——《成长的烦恼》习作微课运用教学谈[J].写作（下旬刊），2016（10）：48-50.

[5]陈盼.位微不卑 课微不小 步微不慢 效微不薄——浅谈微课对小学语文教学的促进作用[J].新课程（小学），2016（09）：9.