小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究

李亚

【摘 要】 随着社会的发展，我国的小学教育的发展也突飞猛进。在素质教育之下，小学语文教学工作更加注重培养学生的语文综合能力和学科素养。本文将利用趣味教学、读写结合、情景教学等手段，切实强化学生积累与运用文本知识的能力，促进学生的全面发展。

【关键词】 小学语文  阅读教学  改进措施

1. 小学语文阅读教学的存在问题

1.1教师在阅读教学中仍是主导

在目前大多数小学中，教师在课堂上仍是处于主体地位，在小学语文阅读教学中也是如此，造成了学生参与积极性低，只是一味地按照教师的要求进行学习，缺乏独立思考能力，这种传统的教学模式的教学效果并不好。很多教师已经习惯了传统教学的方法，对于新的理念和方法一时间难以接受，但如果一直沿用传统的教学模式，则不利于学生未来的发展，也不符合新时代国家对人才的要求。在小学语文阅读课上，教师向学生提问，学生的回答往往是异口同声。这种的语文课堂是十分严肃的，教师与学生间没有互动和交流，教师不能及时掌握学生的理解情况，学生也没机会表达自己的想法，这种学生被动的学习的方式是不正确的，学生在小学语文阅读教学中应是主体地位。

1.2小学生对语文阅读缺乏兴趣

研究表明，部分小学生对语文阅读缺乏兴趣，或者就算是进行了阅读也是出工不出力，进行摘抄也不理解意思。课堂的阅读也是一样，小学生遇到阅读题就没有耐心读题，或者是胡乱作答，没有耐心地去理解内容。此外，学生在课外阅读上的投入不足，缺乏课外阅读的时间，这不利于课堂上学生阅读兴趣的培养。

1.3教师对学生阅读的引导不够充分

小学生进行阅读方面的学习，离不开教师的引导，教师如果能较好地引导学生，那么学生的阅读兴趣和阅读能力也会显著提高。阅读不仅看数量，更要看范围，最重要的是培养学生的阅读习惯。教师在语文阅讀教学中对小学生进行引导，指导学生有目的地去阅读，可以极大地提高学生的阅读水平。目前，大部分的老师在语文阅读方面只是单纯地教授阅读技巧，缺乏对学生阅读方面的引导，导致学生阅读能力迟迟得不到提高。

2. 小学语文阅读教学的可行性对策

2.1情境教学，了解作者深刻的情感

小学教材中收录的文章都是适合小学生学习、具有积极向上情感的文本，小学生在深入理解文章内涵与情感之后，就会形成正确的三观。小学语文阅读教学工作最为重要的内容便是让小学生深刻地感受到文本所表达的深刻情感，激发小学生正确思想观念的形成。教师作为小学生阅读教学的领路人，最大的作用便是带领学生到文章中去明确作者的写作意图、了解作者的写作目，领悟作者的所思所想，在强化学生阅读理解能力的同时，汲取健康、积极的思想。小学生自主思考能力、人生阅历相对浅薄，对于一些深刻的情感内容，无法及时体会，为了切实帮助小学生了解作者深刻情感，教师便可以积极地创设出生活情境、多媒体情境、表演情景等多种教学手段，强化学生对文本内容的理解与感受。

2.2开发校本教材，体现课外阅读的针对性

有些家长把学生的课外阅读当作看闲书，认为课外书对学习没有帮助，不允许孩子看，对学生课外的阅读造成了很大的干扰，加上学生课业负担较重也限制了学生的阅读。一节语文课不可能安排很长的时间指导学生进行泛读，如果长期缺失课外的阅读，将阻碍阅读教学的可持续发展。针对教学实际，教师可以让学生开展课外自主阅读，这样课堂才会充满活力与生机。我们必须开发课外阅读的途径，给不足的课内阅读以相应的补充和加强。布置学生积累一定的文学名著的阅读量，储存资源;适时推出一些校本课程，促进学科融合，引发学生阅读兴趣;可以创办一些校园小报刊登学生的读书心得，促进学生相互交流，提高文字的综合运用能力。

2.3改进教学形式，关注探究性学习

阅读教学可以有多种多样的形式，比如诗歌诵读，课本剧表演，主题练笔等，结合教学的内容开展不同的活动。一堂课的有效与否，往往在设计时已经决定，教师必须针对可能出现的情况做出预估，激发学生的阅读热情，在教学中教师要设计出精美的预案，注重教学的有效性。阅读特别要倡导学生探究的自主性，有效的阅读教学是从学生预习课文就已经开始的，虽然课的内容是固定的，但它们所蕴含的思想可以是无限的。寻找适合学生阅读的优秀素材是倡导有效阅读的开始，要提高阅读教学效率，教师应当根据学习目标结合文本的特点确定阅读训练的重点，精准定位教学的目标是提高教学有效性的基础。如，《槐乡五月》教学中，有部分学生对槐乡的环境与氛围理解不深，可以让学生进行交流，并指导学生对山村的景象进行深入了解，指导学生按照一定的顺序介绍自己家乡的景物，这样不仅有效提高了学生的观察能力，也让他们的语言能力得到发展，彰显学生的个性，培养学生探究的能力。

2.4注重培养学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，明确学生学习兴趣对学习效果的影响。在实际阅读教学环节，任课教师要全面分析小学生的心理特点及学习能力，采取科学有效的教学方式，并将多媒体设施合理运用到阅读教学活动中，逐步培养学生的语文阅读能力，让学生专注到阅读教学活动中。另外，教师可以依据教学内容，合理运用情境教学法，调动学生的学习积极性及主动性，进而实现提升学生语文素养的目标。

结语

随着新课改的逐步深入，阅读教学作为小学语文教学中的关键环节，在实际教学中，任课教学要明确阅读教学的重要性，改变传统单一的阅读教学方式，依据小学生的学习特点及心理特征等要素，开展科学有序的语文教学活动，注重培养学生的语文阅读兴趣，结合实际情况，采取多种多样的教学方式，让阅读教学质量得以提升，逐步培养学生的阅读能力及写作能力，进而实现提升学生语文素养的目标。