民族地区高校大学生创新创业能力提升策略探究

吴明林

【摘 要】高校大学生创新创业状况是影响“大众创业，万众创新”的一个重要因素。特定的历史原因制约了民族地区高校大学生创新创业能力的发展。提升大学生的创新创业能力，需要从资金、政策、制度以及大学生的心理品质、知识结构、校园文化、创新创业教育的实效性等方面予以解决。

【关键词】大学生;创新创业能力;提升

中图分类号： G647.38文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）02-0069-002

【Abstract】college students innovation and entrepreneurship is an important factor affecting “mass entrepreneurship and innovation”. Specific historical reasons restrict the development of innovation and entrepreneurship ability of college students in minority areas. To improve the innovation and entrepreneurship ability of college students， it is necessary to solve the problems from the aspects of capital， policy， system， college students psychological quality， knowledge structure， campus culture and the effectiveness of innovation and entrepreneurship education.

【Key words】College students  innovation and entrepreneurship ability ascension

“大众创业，万众创新”。高校大学生的创新创业能力状况是反映“大众创业，万众创新”的一个重要侧面。根据教育部公布的数据，2018年全国2914所高校的毕业生人数将达820万，与2017年相比，增加了25万人。与传统就业方式相比，创新创业是一种新的就业形式。大学生通过创新创业的方式来增加就业岗位，在解决个人就业问题的同时有力的缓解了社会就业压力。

1 民族地区高校大学生创新创业能力的现状

笔者2017年3月-6月对广西民族地区的广西大学 、广西科技大学、桂林电子科技大学、桂林理工大学、桂林航天工业学院、河池学院、梧州学院、钦州学院8所工科为主的高校进行问卷调查，发现下面几个问题比较突出：

（1）创新创业思维意识不够。问卷调查中，8.8%的同学认为自己的创新思维能力很好，大多数的同学创新思维一般，占57.2%。

（2）创新创业风险承受能力较弱。问卷调查中，敢于承受创新创业所带来的不确定性风险的只占46.3%，遇到困难挫折时能保持积极乐观心态和克服困难决心的占45.9%。

（3）创新创业知识储备不够。问卷调查中，只有5.6%的同学认为自己的知识能满足创新创业要求。不敢确定是否能满足创新创业需要的占36.5%，确定不能满足创新创业需要的占37%。

（4）创新创业成果缺乏。调查结果中，95.4%的同学没有发明、实用新型、外观设计等发明专利。87.6%的同学没有参加过“创青春”、“互联网+”、“挑战杯”等大学生创新创业大赛，78%的同学没有参加过创办公司类的实践活动。

2 民族地區高校大学生创新创业能力现状形成原因分析

影响民族地区高校大学生创新创业能力的因素很多，但总的来说，主要有以下几个方面：（1）历史因素。广西地处我国西南边陲，一直远离皇权政治中心，历来不被统治者重视，经济水平总体落后。（2）社会文化因素。长期以来，由于封闭的语言、文字、生活环境等影响，广西形成了自己独特的农耕社会文化。在广西民族地区当中，“小富即安”、“求稳怕变”的小农思想较为明显。（3）科技教育环境因素。与发达地区相比，广西的科技、教育较为落后，高等教育总量明显不足，高等教育毛入学率远低于全国平均水平。（4）大学生自身因素。创新创业是一个社会化活动，带有很强的社会化属性。由于经验缺乏，心理承受能力差以及团结协作、沟通能力不足等因素，制约了民族地区高校大学生创新创业的发展水平。

3 民族地区高校大学生创新创业能力提升的策略

3.1 加大资金、政策和制度的支持力度

国家、政府、高校要进一步加强大学生创新创业政策、资金、制度的支持力度，理顺部门之间的关系，制定切实可行的配套措施，对创新创业学生予以切实帮助。此外，家庭、社会、企业也要对创新创学生给予更多的理解、宽容与支持。

3.2 培养积极的心理品质

积极的心理品质它是多维度的，是个体思想、情感和行为等各方面的一系列积极品质的集合。大学阶段是个体发展个性、稳定性格的关键时期，高校加强对学生积极心理品质的培养，不仅能够增强对大学生心理问题的积极预防，而且真诚、热情、自信、乐观等积极的心理品质还能够使学生在学习、生活中保持良好的心态，能够帮助其更好的应对激烈的社会竞争压力。

3.3 优化创新创业知识结构

创新创业是一项系统的工程，它需要多方面的知识，涉及经济、法律、工商、税务、财务、管理等方方面面。高校大学生只有在学好专业知识的同时，广泛涉猎经、史、文、哲、理、工、农、医、天文、地理等知识，才能为创新创业活动打下坚实基础。

3.4 营造浓厚持久的创新创业文化氛围

校园文化氛圍对大学生创新创业有着重要的作用。学校要积极利用报刊、网络、广播、宣传栏等宣传媒介做好创新创业工作，引导学生树立科学的创新创业观、成才观。通过举办创新创业讲座、沙龙，开展互联网+、创青春、挑战杯等创新创业竞赛，锻炼学生的综合素质和能力;开展创新创业培训、模拟创业活动，为学生提供交流、培训平台;充分利用学校的校训、校歌、校牌乃至学校的亭台楼阁等一草一木来增强学校的创新创业文化底蕴。

3.5 培育鼓励冒险，宽容失败的“容错”新文化

中国传统文化害怕冒险，讲究“稳中取胜”。这种只看重成功不看重失败的传统文化观念不利于大学生创新创业。创新创业有风险，有成败。鼓励改革创新，就需要建立鼓励冒险，宽容挫折、容忍失败的“容错”新文化[4]。

3.6 增强创新创业教育的实效性

民族地区高校的创新创业教育理念、方法陈旧，课程体系缺乏科学合理设置，教材质量良莠不齐，师资力量缺乏，管理和激励机制不够完善，创新创业教育缺乏实效。因此，提高民族地区高校大学生的创新创业能力，必须增强民族地区高校创新创业教育的实效性。

（1）改变传统的教学理念和方法。民族地区不少高校认为，创新创业教育不属传统意义上的主干课而是可有可无的“选修课”，这种观念直接影响了创新创业课程的地位。民族地区高校的创新创业教育要想得到较大的发展，必须摒弃传统“选修课”的理念，将“选修课”上升至“主干课”，摆在重要位置，引起足够重视。教学方法方面，摒弃“满堂灌”、“填鸭式”讲授方式，灵活多样的开展启发式、讨论式、案例式教学方法和活动，只有这样，才能迎来新的突破和发展。

（2）科学、合理设置创新创业课程体系。当前，民族地区高校的创新创业课程普遍存在设置不合理以及课时短缺等现象。不少高校的创新创业课程与大学生职业生涯规划课程合一讲授，课时大多数是2个学分、16个学时。创新创业教育要想取得成效，必须单独开设和增加课时量。

（3）提升创新创业课程教材质量。由于创新创业紧跟经济社会发展的时代属性，知识更新变化得较快，很多教材来不及更新换代。高校教育主管部门必须与时俱进，将创新创业教育教材纳入中长期发展规划进行系统规划和编撰。

（4）培养丰富的创新创业教育师资力量。目前民族地区高校理论与实践兼具的“双师”型创新创业教师少之又少，严重阻碍了创新创业教育的发展。解决“双师”型教师资源短缺问题，高校需要“内外兼修”。对内，要积极挖掘、培养。对外，创新创业成功的企业家和行业领袖，可以聘请其担任创新创业导师以此来充实创新创业教育的师资力量。

（5）完善创新创业的管理与激励机制

创新创业的管理与激励机制对大学生创新创业有着十分重要的作用。民族地区高校，必须完善创新创业激励机制和提高创新创业教育的管理水平。在学分管理方面，鼓励学生通过学科竞赛、科学研究、发明创造、社会实践等方式获取学分。有条件的高校，允许创新创业学分转换为专业课程学分，学分修满后正常毕业。学习年限方面，推进弹性学制和延长修业年限制度，在不违反教育部有关学习年限的规定下，将高职高专修业年限放宽至六年，本科修业年限放宽至八年[5]。对创新创业有突出成绩的学生，在转专业、评优评先、奖助学金、研究生推免等方面予以倾斜照顾。另外，对创新创业教育教学有突出贡献的教师，在工作业绩、学术奖励、职称评定、科研立项、培训培养等方面予以支持，积极吸引高学历、高职称人才参与大学生创新创业。

【参考文献】

[1]2018届中国高校毕业生人数公布，这三大行业就业薪资最高！https：//item.btime.com/m_2s1cki1mz5k.

[2]官群，孟万金，John Keller.中国特殊教育[J].2009.4.

[3]刘媛.大学生积极心理品质研究及培养[D].西安电子科技大学，2013.

[4]张忠军.为担当者担当为干事者撑腰http：//theory.people.com.cn/n1/2016/1020/c40531-28794804.html.

[5]广东省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见（粤教高〔2015〕16号）[Z]，2015-10-19.