围绕品牌专业推进商贸特色专业群建设研究

平怡

[摘 要]专业群是高等职业院校形成集群效应、提升内涵、增强核心竞争力的必由之路。本文以长江职业学院商贸类专业群为例，在专业群建设背景、专业群建设目标、专业群构建举措等方面进行了有益的探索，提出了“做优”品牌专业、打造特色专业群、培植高等职业院校核心竞争力的对策。

[关键词]品牌专业;商贸专业群;湖北省

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.06.100

[中图分类号]G712;TQ460-4[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2019）06-0-02

1     商贸专业群的建设背景

1.1   互联网技术颠覆了传统商贸环境

互联网技术颠覆了传统商贸环境，新商贸人才撑起“中国制造2025”半壁江山。《中国制造2025》是推进中国产业结构转型升级、提升中国在国际产业链和价值链地位的有力武器，其内涵包括6个方面。其中，“品牌、服务、国际化”等3项任务需要由企业商贸人才完成。新商贸人才需要线上追数据、线下留客户，不仅要懂得市场营销知识，还要懂得采购与供应链管理、互联网平台使用等商务管理、电子商务等专业的知识和技能，因此人才培养急需变革。

1.2    优质高职院校的创新发展行动计划为专业群提供了发展契机

一方面，专业群建设是创建优质高职院校的重要内容。目前，我国已经公布了优质学校名单并开始建设工作的省份中，浙江省、湖南省、山东省明确将特色专业群、优质专业群作為建设内容。另一方面，优质高职院校的建设原则，除了扶优扶强外，还有扶特原则。笔者所在学校的电商物流学院将围绕已有的市场营销、电子商务省级品牌专业，明确各个专业的角色定位和分工合作关系，力争打造国内一流的商贸专业群。

2      商贸专业群的建设目标

2.1   项目建设总目标

笔者所在学校立足长江经济带、湖北省经济发展带，主动适应“互联网+”时代商贸服务业发展和转型升级需求，面向大中型企业的商贸类中基层岗位以及创业型企业的高层岗位，创新电子商务类专业人才培养模式，优化课程体系，强化师资队伍，完善实训条件，深化校企合作、国际教育，建成电子商务服务创新中心和商贸流通业人才培养基地，将电子商务专业群建设成为人才培养质量高、产学研深度融合、社会服务能力强的国内一流专业群。

2.2     项目建设具体目标

2.2.1   改革人才培养模式和课程体系

（1）人才培养模式改革——“工学结合、双元共育”。学校深化与苏宁、京东、百度等国内外知名商贸流通、电商物流、互联网企业的校企协同育人机制建设，根据产业转型升级及产业链的岗位需求，依据专业特点探索多样化的人才培养新模式。市场营销专业实施“双元嵌入、分向培养”人才培养模式，电子商务专业实施“行动引导、双元融合”人才培养模式，物流管理专业创新工学结合的人才培养模式，突出教学过程的实践性、开放性、职业性，以及学生学习与实际工作的一致性。

（2）课程体系改革——“课赛融通、学做融合”。课程体系按照确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，打通专业群内通用的专业技能课程，构建由“职业素养课程+通用技能课程+专业技能课程+综合技能课程”组成的课程体系。同时，学校加强群内专业课程内容整合，引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容。此外，笔者所在学校加强核心课程建设，围绕电子商务职业岗位群，建成15门专业群优质核心课、2门精品资源共享课，并修订了3本规划教材，通过课程改革，完成省级教改项目2项，并开发了电子商务、市场营销专业教学资源库，建成在线网络课程。

2.2.2   改革教育教学模式

项目推行行为导向的项目教学法、任务驱动法、案例分析法、分组讨论法、角色扮演法等教学方法，依托校企共建的校内外生产性实训基地，引进企业真实项目和操作流程，以做为核心，真正实现“教、学、做”合一。同时，项目体现以学生为中心，将学生角色与员工角色相结合，有效提高了人才培养效率。此外，项目注重加强课堂教学研究，全面深化学做一体、翻转课堂等多种模式的课程改革，在提高信息化教学应用水平的基础上提高课程教学质量。

2.2.3   改革教师评价制度

项目注重建立和完善具有职业教育特点的绩效考核评价机制，按照高等职业教育的特点，重新设计专、兼职教师的考核评价体系，激发教学团队的干劲与活力，进一步完善电子商务专业群师资团队建设，争取建成全省高职院校一流的教师团队，为专业发展提供有力支撑。具体建设内容为：①采用“四方”评价主体;②建立“双师型”教师评价体系;③建立兼职教师绩效考核评体系;④建立动态的教师聘用与考核机制。

2.2.4   加强实践教育体系建设

项目以专业技能培养为核心，形成“二平台、二结合、三层次”的较完整、较先进、较稳定的实践能力训练体系。同时，项目注重探索物流管理专业建设“校中厂”“厂中校”，创建实境化、开放式、多功能的实践教学场所，加强建设电子商务、市场营销专门化、开放性、有特色的实习、实训、实践教学基地，形成省内一流、国内领先的实训室，面向学校能够提供实训服务，面向社会能够提供技术服务。

2.2.5   改进人才培养质量评价体系

项目通过不断完善由行业企业参与制定的教学基本文件和教学环节教学质量标准建设，辐射带动专业群及其他专业教学质量标准体系建设;建立健全多元教学质量评价与监控体系，进一步完善以就业为导向、内外结合、多级反馈、开放动态的教学质量信息反馈体系与机制。具体建设内容为：①形成人才培养质量多元评价体系;②建立专业教学质量监控评价体系;③建立专业人才培养年度质量报告发布制度;④建立毕业生跟踪调查制度。经过建设，使专业群学生当年就业率达到98%以上，协议就业率不低于90%，毕业生及家长满意度达90%以上，用人单位对毕业生满意度达80%以上。

2.2.6   提升社会服务能力

专业群主动适应湖北省经济发展转型、产业转型升级的要求，抢抓湖北省大力发展物流快递、电子商务产业的契机，广泛开展“四技”服务、社会培训、对口支援等活动，全面提升“产教相长”的社会服务能力。同时，发挥示范引领作用，通过教学资源共享，精准帮扶，推动中西部地区同类专业发展。学校、企业、社会共同建设“双师培养培训基地”、生产性实训基地、协同创新中心等，并不断完善市场营销专业教学质量评价体系。同时，联合进行人才培养、师资培养，开展社会服务、为湖北省经济发展提供技术、智力支持。

3     商贸专业群的建设措施

3.1   实施“产教融合、通识共享、分类提升”的人才培养模式改革

在校企双元融合的平台下，为专业群学生提供优质商贸通识教育，面向学业突出的学生，量身定制拔尖技能提升模块;面向有创业激情和基础的学生，开设创业技能提升模块，实现分类提升，以培养商贸类各岗位的技能专才和未来的商界精英。在实施层面，关键点是两个方面：一是校企深度合作的机制;二是基础共享平台的开发。对于校企合作，笔者所在学校与有一定合作基础的苏宁和京东进一步深化合作。目前，与苏宁达成了校企联合培养的共识，在市场营销专业现代学徒制试点的基础上，在物流管理专业新生中试行一体化培养;在华中区客服中心的基础上，酝酿和论证校园生态、电商专业共建等合作方式与京东进行合作。此外，笔者所在学校还将与湖北省顺丰速运、良品铺子等公司开展以“订单班+项目工作室”为载体的合作，建立订单班和项目工作室。

3.2   推进教学模式改革，构建专业群课程体系

第一，构建1个通用知识教学模块和1个通用技能教学模块等多个专业方向类的教学模块。第二，加强课程建设和开发力度，建设优质教学资源，着力打造共享型专业教学资源库和国家或省级精品资源共享课、开放课。第三，加强课堂教学研究，全面深化学做一体、翻转课堂等多种模式的课程改革，提高信息化教学应用，提高课程教学质量。

3.3   校企共建电子商务生产性实训基地，保障工学结合、知行合一

电子商务生产性实训基地项目分为3个模块的建设，分别是O2O农产品电子商务平台、网络营销与服务中心、物流与快递服务中心。目前，笔者所在学校内的物流与快递服务中心已经运行，网络营销与服务中心已经与良品铺子等电子商务公司达成共建的共识，共同培养电子商务服务和运营人才，O2O农产品电子商务平台将建成湖北省的农产品展销平台和代运营的平台。

3.4   校企合作共建社会服务基地，提升社会服务和教育精准扶贫功能

第一，通过与企业合作，借助企业教学资源以及客户资源，共同建设全国一流的销售人员培训基地，湖北省市场营销专业师资培训基地。第二，在湖北省邮政管理局支持下，共同建设湖北省邮政技能培训基地，为省内快递企业提供员工培训。第三，依托湖北省电子商务生产性实训基地，建设电子商务服务创新中心，提供农村淘宝创业人才的培训以及村淘业务的代运营服务。

3.5   實施教学诊改，提升专业群人才培养质量

高校应构建学院内部质量保证体系，探索有效的教学工作诊改方法，以5类主体为质量的出发点，以5大系统为质量过程控制的关键点，顺着“五纵五横”的质量过程管控主线，采集、记录、汇总教学数据，在对比、分析、提炼后，找出设置目标与质量现状之间的差异，从动态分析中诊断问题产生的原因，确定改进的目标，制定改进举措。同时，高校应在教学督导和质量监控的基础上建立科学有效的质量保证体系，开展针对学院、专业、课程、教师以及学生等层面的诊断与改进工作，制定各个专项质量保证小组的项目资料清单，开展系统性的专业、课程、师资、学生等层面的自主诊改，形成各自诊改过程记录和阶段性报告。

3.6   培养、引进多措并举，打造一流的商贸师资团队

第一，培养和引进1名行业领军人才，用1～2年时间建成1个省级教学团队，培育1位省级教学名师、省级技能名师或省级青年技能名师。第二，与大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地，3年内培养10名具有一定行业影响力的双师素质的骨干教师。第三，实施师资国际化计划，3年内使20%的教师具有国（境）外学习、培训和科研经历，提升教师专业技能、实践教学能力、信息技术应用能力、教学研究能力。

3.7   加强学生教育管理，积极推进职业素能培育

第一，在全院开展“院风、教风、学风”建设，重视学生教育的养成，推动学生成长成才。第二，打造“电商嘉年华”学生活动品牌，大力培育具有工学结合特色的文化氛围。第三，实施知心工程，根据辅导员、专职教师、管理人员不同岗位特征，分类指导学生。

主要参考文献

[1]韩潇，李德武.高职院校制药技术专业群校本生产性实训基地的建设研究──以长江职业学院为例[J].湖北成人教育学院学报，2015（5）.