高职院校创新创业型人才培养模式的研究与构建——以福建农业职业技术学院为例*

谢晟祎，周雄，蔡思雄

（福建农业职业技术学院，福建 福州 350300）

随着高职院校招生规模不断的扩大，如何更高质量地保证高职院校毕业生就业创业，成为了社会广泛关注的问题，在紧迫的就业形势下，国家提出“大众创业、万众创新”的全新战略[1]，鼓励并推动大学生自主创业。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》从战略高度，把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，明确指明了高等学校创新创业教育的总体目标——到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系[2]，促进创新创业型人才培养与社会需求相匹配。在我国职业教育体系中，高职院校不仅作为其重要的组成部分，同时也是我国人才培养战略的重要阵地与集中型人才储备基地，在“大众创业、万众创新”时代背景下，高职院校如何深化改革，完善创新创业人才培养目标，构建适合高职院校创新创业人才培养新模式，成为高职院校必须思考和解决的问题。因此，针对高职院校创新创业人才培养模式的研究，具有一定的应用价值。

1 高职院校创新创业型人才培养存在的问题

1.1 高职院校对创新创业教育重要性重视不够、也认识不到位

随着高等教育的发展，招生规模不断扩大，国家层面越来越重视学生的创新创业教育，但高职院校对学生的创新创业教育仍然存在推进力度不足、重视程度不够的问题，主要体现在学校、教师、学生三个方面的认识尚未真正到位。

一些学校认为创新创业主要是学生的事，学校的教育资源在满足学校正常运转的情况下，已经无法顾及学生的创新创业教育；部分教师认为，随着高职院校的大规模扩招，生源质量每况愈下，学生的正常学习质量都难以保证，还谈什么创新创业教育！

另一方面，大多数的在校生在进入高校学习后，仍旧应付着各种学业考试，创新创业对他们来说，那是走上工作岗位以后的事，在校期间不愿花更多的精力在它上面。长此以往，高职院校学生无法在创新创业上获取足够的信息输入，从而缺乏创新创业的积极性，有时干脆就放弃了创新创业的想法[3]。

综上所述，从学校、教师、学生三个方面来看，创新创业教育的积极性都不高，自然难以做好。

1.2 高职院校创新创业型人才培养模式不够完善

近年来，创新创业逐渐成为我国高等教育人才培养目标的重要指标，各级政府与教育部门出台了各种政策、制度和措施，但人才培养模式仍没有得到根本性改变，在人才培养体系中缺乏创新创业教育内容的融入，开设的课程都只包含少数创新创业有关的内容与实践，课程标准与教学设计与创新创业型人才培养要求不匹配。部分的高职院校简单的认为创新创业教育只是作为大学生就业与创业指导的一部分[4]，大部分学生的创新创业教育存在重理论轻实践的情况，缺乏“知行合一”的行动力，导致学生难以深刻理解和消化理论知识。

此外，多数高职院校对学生的培养仍使用传统的“填鸭式”手段，缺乏对学生创新思维启发的引导，不重视对学生创新精神的培养，忽视对学生创造能力的提升，孵化能力不强，最终导致学生不具备创新思维和创业能力。

1.3 高职院校创新创业教育缺乏合格的师资

随着国家发展步伐的加快，高校教师的学历层次与师资水平在不断提升，很多高职院校为了最大限度地提升学校创新创业教育的实际效果，加强了对师资方面的投入。由于学生的教学目标要从原有的理论知识型人才向创新创业型人才转变，学校对教师的要求也发生改变，希望教师自身在专业技术与课程改革上具有创新能力，能够融入创新创业的思维与理念，但是在教师队伍中，存在一大部分教师科研做的少，缺乏产品研发与改进的经验，没有直接参与过创业项目的指导，缺乏创业经历和实践能力，无法将理论与实际很好地结合，因而难以适应创新创业教育工作。

另一方面，大部分高职院校仍坚持以“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的考核思路，导致了指导教师将工作重心都放在了与学校考核有关的本职工作上，对于学生创新创业教育工作往往有心无力，这就极大地削弱了创新创业的教学成效。

此外，高职院校缺少面向社会选拔具有创业经验的企业家、投资人和成功校友组成社会导师团队，无法实现教学师资队伍的多元化[5]。

1.4 高职院校缺乏完善的创新创业平台

学生参与的创新创业项目的最终落地必须依靠创业平台来孵化。学校方面，不仅要当好创新创业的“传授者”，还要发挥创新创业平台“搭建者”的功能，服务学生创业项目的实施。很多高职院校缺少与企业合作共建生产实习基地、校内外创新创业基地等，这就造成创业实践效果大打折扣，学生很多创业项目都停留在纸张上、理论上，缺乏市场竞争的真实环境，长此以往，学生的创业热情逐渐下降，甚至会有自我质疑的情况。

此外，有些高职院校校园内的创业基地孵化能力不强，不足以支撑学生的创业计划，阻碍了学生创新创业能力的培养。

2 高职院校创新创业人才培养模式的构建

在我国职业教育体系中，高职院校作为其重要的组成部分，需要积极承担起人才培养职责，一方面经济建设离不开高职院校培养的高素质、高技能人才，以推动经济高质量发展；另一方面，企业的发展离不开人才，特别是一些具有创新意识的人才支撑，不断提升企业竞力[6]。

我们以福建农业职业技术学院为例，结合学校自身办学定位，深入探究如何培养具备创新思维、创业意识和创业能力的人才，通过大量的探索与实践，构建了“课内和课外结合、普及和提高结合、训练和竞赛结合、创新和创造结合、创业和就业结合”的人才培养模式。

2.1 提高认识，转变理念，重视创新创业教育

2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，从国家战略层面对高校创新创业教育做出了系统设计和全面部署，创新创业教育在全国高校当中全面有序的推进，步入“深化改革”的新阶段。创新创业教育管理体系、实践平台体系、人才培养体系、机制保障体系等成为了全国高校人才培养模式改革的热点领域。

在全面推进学校综合治理和人才培养体系改革的关键时刻，福建农业职业技术学院敏锐地捕捉到了大学生创新创业教育的迫切需求与价值，充分整合“历史文化悠久、自然生态优越、地理位置独特、功能定位明确”四大优势，做出了“建设创新创业平台，培养创新创业人才”的战略布局，并将创新创业教育确立为培育办学特色、提升育人质量、发挥服务职能、深化教育改革的重要突破口。

2.2 完善课程体系，创新人才培养模式

人才培养的基本目标与课程体系的建设联系紧密，高职院校要实现人才培养目标，要重新构建原有的课程体系，将创新创业课程融入原有的课程体系。我校首先在“畜牧兽医”“市场营销”两个专业先行开展创新创业教育试点，后推广至所有专业，学生创业课程普及率实现“全覆盖”。每个专业在不同年级分别开设“职业生涯规划、创新创业心理与技能”类基础课程、“创业计划书、项目管理、融资分析”类技能课程和“创业修养与领导力、创业熔炼”类实务课程，并编写出版了《大学生就业与创业指导》《创业修养与领导力》《创业熔炼》等系列专用教材。

学校始终坚持工学结合的人才培养模式，并把它作为人才培养改革的重要切入点，打造了“课内和课外结合、普及和提高结合、训练和竞赛结合、创新和创造结合、创业和就业结合”的创新创业人才培养模式，例如：园艺技术专业根据园艺植物生长周期中典型工作任务，创新开发了以“农业生产周期循环”为特色的人才培养模式；畜牧兽医专业与福建丰泽、正大集团、光华集团等企业合作建立“创业导向—岗位轮动”的人才培养模式，成立了“丰泽创业班”“正大创业班”“光华创业班”，实行订单式培养。同时，利用学校土地资源和智力优势，先后引进7家企业、科研单位，吸纳外来资金3000多万元，建成5个高水准的生产性实训基地，初步形成了“前校后场”产学结合的办学新格局。畜牧兽医专业利用与福清市科美有限公司合作共建的动物医院，为畜牧兽医专业、动物防疫与检疫专业“兽医临床诊疗技术、宠物诊治、动物传染病、兽医外科与外科手术技术”等课程的实践教学提供条件，较好实现了课堂理论教学与生产实践有机结合，为日后的学生创业提供有力的保障。

2.3 优化师资结构，提升师资水平

高质量的创业型教育师资队伍对高校创新创业教育工作具有关键的作用。创新创业教师不仅需要具有丰富的理论知识，还要具备创业实践经验，才能够将自身丰富的经验，按照学生的特点，有针对性地传授给学生。我校根据自身现状采取以下方法来提升师资水平：

一是全方位推进教师教育理念更新，提升创新创业实践教学水平，在教师岗前培训中融入创新创业能力培养，在每年继续教育学习中植入相关课程，选派教师参加创新创业骨干教师研修与专题培训；将培养的力度与重点放在中青年教师身上，进一步提升师资队伍，建设一支“高学历、高水平、低年龄”，富有创新精神、拥有创业能力的师资队伍。

二是进一步引进优秀指导教师，实现师资队伍来源的多元化，特别是引进一些具有实践经验，创新思维活跃的教师，提升教学指导教师在创新创业实践上的业务水平和素质。通过“内培外引、专兼结合”的原则打造涵盖“专业教师、创新创业教师、行业专家、公司负责人、创业企业家、新型职业农民优秀学员、实训基地技术人员”的导师团队。专兼职教师彼此之间定期沟通，可以获得前沿的信息，有利于提高创新创业教育内容的针对性。

2.4 整合优势资源，打造实践平台

学生创新创业项目的落地，离不开一个可以实践的创业平台。作为学校，在做好人才培养同时，更要为他们搭建一个科学合理的孵化平台，提高学生创新创业项目孵化的成功率。

我校现有两个校区，分别为相思岭校区和首山校区，学校因地制宜，有机整合相思岭校区“自然、生态、科技”优势资源，组建了“相思岭大学生创新创业园”；围绕金融管理类专业在首山校区成立“典实创业学院”。实现了“南有相思岭创业园，北有典实创业学院”的“双基地”布局，为“助力大学生创业孵化，培育大学生创新精神，提升大学生创业能力，实现大学生创业梦”提供了重要的实战平台和孵化基地。

学校坚持以问题为导向，补齐创新创业型人才培养的短板，把解决创业孵化基地存在的突出问题作为深化创新创业改革的着力点，在以学院“公办”的主导下，引进了有育人意愿、有管理能力与经济实力的一家创业孵化总公司，实行“民助”运营模式，保证了本基地的主体稳定性，有效提升了基地的经营活力和造血功能。学校坚持协同推进，开放合作，形成了学校人才培养、省农科院科研、台湾高校参与、孵化企业融入的创新创业教育，为学生创新创业的良好育人环境。

3 结语

高职院校必须坚持立德树人的根本任务，加强培养学生的创业思维，提升学生的创业技能，弘扬新时代工匠精神，服务地方经济发展。学校必须以创新人才培养机制为重点，在人才培养模式、课程建设、教学标准、实践孵化平台以及师资队伍等方面的融合，才能真正将创新创业教育落到实处，才能高质量培养具有创新精神、勇于投身创业实践的人才队伍，推动学校创新创业人才培养水平持续提升。