论座位编排如何帮助提高课堂教学效果

蒋 丹

（浙江省宁波市象山县实验小学，浙江 宁波 315700）

身为小学教师，有责任也有义务去为学生们营造和建设一个良好的教学环境和学习氛围——这就需要教师具备基本的科学编排学生座位的能力。所谓“座位编排技能”，是指教师对班级座位的排列以及学生座位的安排，进而使班级学生座位排列的空间形式对整个课堂气氛、学生的学习态度、学习成绩和课程参与度积极度以及学生心理产生不同程度上的影响和作用，对实现课程改革目标及班级日常管理的转型，具有重要价值的一类教学行为之一。如果教师能够将座位编排的能力灵活运用在班级管理的过程中，这将对课堂教学效果、学生的学习积极性甚至其日常生活中的身心健康成长产生重要且潜移默化的影响。

一、利用座位编排促进小组合作学习

在新课程改革的大力推动之下，素质教育已经逐渐成为我国教育的主导价值取向。新一轮的课程改革自2001年起正式启动以来，引发了教育界不少知名人士的关注，使众多教育工作者也随之展开了对此的深入研究。新课程理念在于以“以人为本”、“以学生发展为本”为基本出发点，强调知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观的整合，提升学生自主探究学习的能力等等。教学工作中，老师开始追求“以学生的发展为本”的教学目标，把让学生主动参与到课堂里来作为是新课程改革的核心理念。而合作式学习，正是能够充分激发学生学习积极性、提高学生自主学习能力的有效教学方法之一。当前，小组合作式学习已经成为了我国中小学教学中重要的一种教学组织形式。在小组合作的探讨过程中，学生们不但可以交流和讨论相互之间的想法，还能够不断培养自己的社会交往能力和语言表达能力，从而帮助他们进行一种全面发展。因此，开展新课程理念指导下小组合作学习与座位编排问题相结合的探究使十分有必要和意义深远的。

小组合作学习的主要目的在于提升学生对课堂学习的参与程度和积极程度，让他们在合作过程中积极动手实践、动脑思考，并在与小组同伴互相交流感想的同时提升自己的语言表达能力和人际交往能力，培养他们自主分析和解决问题的能力，加强他们的团队协作意识等等。而科学合理地编排座位作为以学生为本的思想的基本体现，也十分积极地响应了新课程理念所提出的要求，有利于提高课堂教学效果和课堂管理的效率，同时更有利于教育过程中公平公正透明的原则等等。由此可见，科学合理进行座位的编排对于小组合作学习效果的提升有着不可磨灭的地位和作用。

教师可以按照学科特征进行座位的编排，争取在班级形成一个带动作用。因为我是一名语文教师，因此在编排学生座位的过程中，我会考虑其对语文课堂教学效果的影响。其中，性格特征和语文学习能力是我编排座位的两个重要原则和依据。比如，我会尽量让一些沉默寡言、不善言辞的同学和一些活泼开朗、善于发言的同学安排得近一点，或者让一些对语文知识有所积淀、自主学习能力强的学生和一些语文知识水平不高、对语言词语不怎么敏感的学生坐在一起。这样一来，那些语文学习能力比较强、语言表达能力强的同学就会对那些相比之下能力较弱的同学起到带动作用。这样在教学过程中，我就可以打破那种传统的“师讲生听”的教学模式，让学生按照座位编排的形式自动分配成一个个小组，并对我事先布置下的课题和任务进行合作式的探究和学习。在一段时间的探讨以后，学生们每个小组派一个代表进行举手发言，在课堂上与教师和其他同学分享自己小组合作学习的成果和想法，其他学生一旦有什么异议或者问题，可以当堂提出进行进一步深入的交流和讨论。

除了在课堂上，在课下老师也可以按照这种座位编排方式形成的小组合作模式进行作业的分配和安排。比如，我一本都会在教材内容的基础上进行知识的延伸，给同学们布置一些发散性的问题，或者是一些相关的社会热点和生活现状，让学生们通过和小组成员进行交流讨论的同时，形成不同思想之间的交流和碰撞。这种思考的过程会对学生语文方面的自主学习产生巨大的影响。

二、运用座位编排活跃课堂教学气氛

众所周知，学生座位组织形式和编排情况是课堂环境的重要组成部分。对学生的座位进行科学合理的编排和设计，有利于加强课堂教学管理，合理地进行教育空间资源分配，提升学生参与课堂学习的积极性、主动性、合作性及便利性，从而为学生带来一个更好的学习体验，最终提高课堂的教学效率、活跃了课堂的教学气氛。

设计一个良好的、适当的情境是活跃课堂气氛和激发学生学习兴趣的关键所在，而合理科学的座位编排则会对良好的教学情境的建设产生很大的作用。学生的好奇心一般都很重，如果能营造一个其乐融融的情境并在其中进行启发和诱导，他们积极思维，发表他们各自独特的见解，则一定能使学生提出科学问题的兴趣和勇气得到较大程度上的增强提升。因此我认为，要想提升课堂教学的效果及有效性，首先要营造一个轻松愉悦的气氛，科学、合理地安排班级学生的座位。在我的班级里，座位编排和分配都比较均匀。在安排学生座位的时候，我不会单纯地按照学生的身高、视力、性别等进行座位上的分配。考虑到对课堂积极性和氛围活跃程度的影响，我定期会对班级同学的座位进行调整和协调。比如：我会有意地让内向、不善言谈的同学和相比之下比较外向开朗的同学坐在一起，这样，在上课的过程中，不论是老师提问还是小组讨论，班级的每个区域都最好有几个比较活跃的同学带动整个小组提高对于课堂发言和讨论的积极性和兴趣。通过这种带动效应，我的语文课堂总是被学生们称之为是“毫无压力的课堂”；与此同时，我在教学过程中总是化抽象为形象，我幽默风趣的语言也常常能逗得班级同学们捧腹大笑，因此在课堂上，我们班级总是能传出一阵阵欢快阳光的笑声。我一般会给学生们一个课题情境，让他们事先了解一下这节课知识的背景，让他们在了解的基础上进行小组探究和研讨，对于当堂知识进行各个角度上的理解和掌握。在听过他们提出的成果之后，我先不急于做答，而是让其他有相反意见的同学说出自己的想法，在大家都交流了自己的意见和看法以后，我再对他们的想法和问题予以最终的解答。通常在我解答过后，大家都恍然大悟、茅塞顿开，在这种良性的师生互动中，同学们既丰富了语文积淀，又活跃了课堂的教学氛围，真可谓是一举两得了。

三、运用座位分配促进游戏教学

除此之外，科学合理地编排座位也能与游戏教学相结合，共同营造课堂教学的良好氛围。随着教育的发展和课堂教学改革，教学方法变得越来越新颖多样了。所谓学科型游戏，其实也是新衍生出的一种学科教学方式，通俗地讲，就是把学科和游戏相结合，由教师创设出符合本学科特点的益智游戏来进行课堂教学，具有一定的教育意义。从过去到现在，学科型游戏经历了许多发展阶段（如：行为主义观、认知建构观、情景学习观），不断修改，逐步完善。其种类也不断丰富，形式愈加有趣新颖，各式各样的学科性游戏涌现，在小学教学课堂中扮演着极其重要的角色。

学科性教学游戏主要由设置情境和讲解巩固两种方式组成。教师在进行教科书教学的过程中给学生设置特定情境，通过做游戏启发学生，引导学生初步了解当堂知识内容，再通过一定的讲解，引导学生深入学习核心知识，并巩固他们的学习基础，最终达到提高其学习能力的目的。在此过程中，应运用多元化的教学方式，循循善诱，引导学生们进行自组学习和深入探讨，让他们在思考中有所反思，培养他们的自主思考能力和解决问题能力。倘若座位分配得科学合理，老师在实施学科型教学游戏的过程中就会少了许多问题和阻碍。因为在我的班级中，座位临近的同学相互之间关系都很融洽，交流沟通也很少出现问题，这就使得课堂上的游戏十分好进行。这种教学方式还能提高教学活动的有效性，提升教学效果。在游戏中，老师先让孩子自己摸索课堂内容，自己想象和初步理解。在初步探索之后，老师再根据教科书为学生讲解知识内容，并进行深层次的传授。学生在参与游戏的过程中，结合老师的讲授，会对相关知识产生比以往更加深刻的认识，从而牢固掌握。这种教学方式还能提高教学活动的有效性，提升教学效果。在游戏中，老师先让孩子自己摸索课堂内容，自己想象和初步理解。在初步探索之后，老师再根据教科书为学生讲解知识内容，并进行深层次的传授。学生在参与游戏的过程中，结合老师的讲授，会对相关数学知识产生比以往更加深刻的认识，从而牢固掌握。

学科型教学游戏与小学教学相结合，可以充分调动起学生的学习热情与积极性，促进他们独立思考和动手制作的能力，不但提升了学生学习成绩，也让教师的教学效果显著。游戏与教学二者相融，更有助于实现传统教学方式向现代化的转变。

总而言之，班级的座位编排是小学班级管理中一项重要的工作，方案设计得是否科学合理将直接影响到一个班级的建设与班级同学身心健康的成长。因此，作为班主任就要负起这份责任，从各个方面出发思考方案的组合和设计，从而为班级同学营造一个良好的学习环境和生活环境。