基于自主合作学习的初中音乐课堂构建

李慧

摘要：通过生生、师生之间的自主合作学习，教师能够提高音乐教学效率，促进学生音乐素养的养成。基于此，本文探讨了基于自主合作学习的初中音乐课堂构建。

关键词：初中音乐课堂   自主合作学习

自主合作学习是指在学习过程中，学生以自主学习实践为形式，以学生之间的相互交流、主动合作为方式，实现学习目标的一种学习方法。这种学习方法除了包括学习的自主特性，还包括合作特性。其中，自主特性是以学生之间、师生之间的有效合作为基础，而合作特性则是充分发挥每个学生的自主合作。自主特性与合作特性两者相辅相成，缺一不可。

一、在初中音乐课堂中实施自主合作学习的好处

1.学生的主体性能够得到最大限度的发展

在初中音乐教学中，教师大力开展自主合作学习，以满足学生课堂教学中的基本学习需要为目的。这样的自主合作学习方式是建立在尊重学生初中音乐课堂主体的基础上，所以学生自主合作学习在初中音乐教学中的全面开展，对突显学生的主体地位十分必要。

2.高效促进学生情感与价值观的形成

在初中音乐课堂上，教师全面倡导学生之间的自主合作学习，能够一改原来单调枯燥的课堂教学，因为运用了自主合作学习方式，使得教学充满了活力。学生之间开展自主合作学习，将彻底改变初中音乐课堂学习中教师满堂灌的、独角戏式的教学模式。只要教师大力倡导自主合作学习，就能在教师和学生之间构筑一个平等交流的平台。在学生之间开展合作学习活动，学生所表现出来的各种不良和低效的学习习惯、伴有负能量的性格缺陷、错误的人生观和价值观、不积极向上的道德认知等问题，都有可能被其他学生敏锐地发现，然后学生之间相互纠正。经过一段时间后，学习个体所存在的价值观等问题能够得到及时有效的解决，这样的局面对学习个体的成长也是非常必要和有利的。

二、在初中音乐课堂上学生之间的自主合作学习

在初中音乐课堂上，教师要给学生自由发挥的空间。如学生之间通过相互提问、相助纠正错误唱法与歌词意境的理解、相互评价等方式，可以得到自主合作学习的机会。

如在教学歌曲《在希望的田野上》时，教师可以先用多媒体播放祖国的美景，结合悦耳动听的音乐，让学生在图文并茂中欣赏音乐，产生身临其境的感觉。然后，教师可让学生说出自己对歌曲的理解，并让学生相互评价、补充。在自主合作学习的氛围中，学生不仅感受到了祖国的山河美，激发了热爱祖国的情感，还活跃了学生的思维，让学生体验到祖国的壮丽和伟大，产生了爱国热情，更训练了学生的形象思维。

三、在初中音乐课堂上师生之间的互动合作学习

音乐是情感的艺术，而呈现在音乐课堂上的各种情感互动已超越了师生互动的形式，教师和学生心与心的情感交流变得更加重要，音乐交足而终的师生互动有利于优化初中音乐教学氛围，教师将对全体学生的情感融于音乐课堂，并在与学习个体的互动中表露出来。由此可见，奋斗在一线的初中音乐教师要对自己所教的学科和学生充满热情，这是提高音乐教学效率的有效方法。在讲述音乐知识时，教师一定要把自己的情感与所讲解的内容结合起来，从而激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动。

如在教学《中华人民共和国国歌》时，教师要利用多媒体播放国歌并进行讲解，引导学生主动沉浸在国歌所描述的氛围中，自主体会国歌表达的积极奋斗、挑战压迫等情感信息。只有师生的心灵产生碰撞，才会提升音乐课堂的审美性。

总而言之，在初中音乐课堂中开展自主合作学习非常有必要，这是提升学生音乐学习效率与音乐素养行之有效的方法。

参考文献：

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[3]林平.初中音乐教学中的自主学习现状调查及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2017.

[4]徐静.浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2014，（7）.

（作者單位：江苏省淮安市金湖县外国语学校）