人文精神在历史课堂教学中的培养

摘 要：人文精神是现代人必备的素质，也是学生核心素养体系的重要组成部分，新时期下，随着素质教育的推进，社会各界越来越关注学生的人文精神。历史学科在培养学生的人文精神上具有天然的优势，历史教材中蕴含着丰富的爱国素材、文化素材，教师在教学中可以充分挖掘这些素材，对学生的人文精神进行培育，从而促进学生的全面发展，下面对此进行分析。

关键词：人文精神；初中历史；培养策略

一、 前言

在我国传统优秀民族文化中，人文精神是十分重要的一部分，其对于我国民族文化、民族气节的现代化传承、发展有很大的影响。在初中历史课堂教学中，全面培养学生的人文精神，可以引导学生树立良好的爱国情感，并提升学生的思想道德品质，有助于学生身心健康发展，满足了学生的实际发展需求，因此，初中历史教师必须提高对学生人文精神培养的重视力度。

二、 初中历史教学中培养人文精神的意义

在初中历史教学中，培养学生人文精神的关键目的是为了激发学生的潜能，挖掘学生潜力，从而更好地促进学生创造性发展。初中历史教师在引导学生学习历史知识时，教师可以借助历史知识蕴含的人文精神内涵，对学生进行引导，使得学生可以全面、深入地探索历史知识，促进学生良好潜力的开发。如教师在引导学生探索西周的励志内容时，教师可以将周文王在溪边遇到姜子牙直钩垂钓的故事，让学生在感悟姜子牙80多岁依然奋斗不止的精神，从而引导学生树立坚韧的品质，努力学习，促进学生奋发向上，满足学生实际发展需求。

对初中生来说，他们正处于知识积累的关键时期，也是學生形成良好人生价值观念、道德品质的重要时期。在初中历史教学中，教师可以将一些历史故事、励志资料讲解给学生，让学生能通过这些励志故事养成好的学习习惯、学习品格，促进学生身心健康发展。例如教师在引导学生探索《汉武帝巩固大一统王朝》的相关知识时，教师可以将苏武牧羊的故事讲给学生听，让学生在故事中提升自身的民族气节。又如教师在引导学生探索南宋灭亡的知识时，教师可以将文天祥的英雄故事讲给学生听，并引导学生学习文天祥的经典故事，促进学生学习积极性的提升。

三、 初中历史教学中培养学生人文精神的策略

（一） 深入挖掘历史教材中的人文精神

对初中历史教材进行深入分析可以发现，教材中有十分丰富的人文精神，特别是爱国主义精神，对这些教材内容进行挖掘，可以全面提升学生的人文素养。因此，初中历史教师在开展课堂教学活动时，要充分发挥这些教材内容的优势，对学生进行指引，让学生可以感悟这些教材内容的过程中提升自身人文精神。初中历史教材详细地记录了我国悠久的历史，教师可以在课堂上，引导学生对历史背景、事件进行排序、探索，从而激发学生的民族气节及爱国精神。教师在具体教学中，需要有意识地引导学生对我国的历史事件进行分析，促进学生健康价值观念的形成。例如教师在引导学生学习《鸦片战争》的相关内容时，教师就可以利用林则徐虎门销烟的故事来激发学生的爱国思想，让学生树立“为中华民族的伟大复兴而读书”的思想观念。

（二） 创建良好人文环境

初中历史教师在课堂上组织教学活动时，为了进一步提升学生的人文精神，教师就需要在教学过程中为学生构建相应的人文环境。初中生正处于思想价值观念发展的重要时期，其很容易受到社会上各种思想及网络上的思想影响，产生一些不良思想观念，同时初中生希望标新立异，渴望得到他人的认可，对此，在初中历史课堂上，教师要为学生构建一个轻松、和谐、平等的环境，引导学生积极地将自己的观点表述出来，从而加强学生的人文精神素养发展。对学生来说，他们的人文精神形成主要是对人类价值观念及健全人格的形成过程，而不同学生有不同的想法、观点，所以初中历史教师要通过相应的课堂平台来鼓励学生表达自身观点。

例如教师在课堂上引导学生探索《青铜器与甲骨文》的知识点时，为了加深学生对中华民族优秀文化的理解感知，让学生可以在感悟青铜器、甲骨文的过程中逐步认知到中华文明的形成，提升学生的人文素养。教师可以在课堂上引导学生开展小组合作活动，将学生分成多个小组，让各组学生分别对青铜器的发展、价值、历史地位及甲骨文的形成过程、演变等进行探索，同时教师还可以鼓励学生自主探索现代汉字的形成过程，让学生收集不同的字体，如商朝的甲骨文、金文、秦朝的小篆、隶书等，让学生可以在探索汉字形成过程中，感受到中华民族的优秀汉字文化，以此提升学生人文素养。

（三） 科学使用现代教学技术

由于初中历史教材记录的内容都是过去发生的事情，与学生现实生活有一定的距离，导致很多学生都认为学习历史知识没有什么作用，学习兴趣不高。在实际中，初中历史教师为了进一步提高学生的历史知识学习热情，可以从学生的实际出发，合理地利用现代教育技术，将历史知识通过视频、图画、动画、声音等方式，形象地展现在学生面前，让学生可以直观、形象地感受历史知识，这样不仅可以增强历史课堂教学的生动性，同时也能引导学生更好地积累历史知识，有助于学生人文精神的提升。

例如教师在引导学生探索《中华民族的抗日战争》这一章知识内容时，教师可以在课堂教学中，通过多媒体视频，将日本帝国主义侵华的路线图展现出来，并将每个地点发生的事件标注出来，让学生可以在看图中理解知识。同时教师还可以在课堂上将经典的抗战视频播放出来，如电影《百团大战》，让学生通过直观的视频来感受抗日战争的相关内容，以此促进学生爱国精神的提升。初中历史教师在课堂上，通过多媒体技术的合理应用可以显著提升课堂教学活动的趣味性，引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中，学生通过积极探索历史内涵，会逐渐感悟到历史知识的教育价值，从而在感悟历史中完善自身，促进了学生人文精神的提高。

（四） 开展实践教学活动

初中历史教师在开展课堂教学活动时，为了引导学生更加积极地学习历史知识，并在此过程中可以提升自身的人文精神，教师要注意将历史知识中的人文精神渗透到学生现实生活中，通过相应的社会实践活动，加深学生对知识的感知，促进学生学习效果的提升。在实际中，初中历史教师可以在课后时间，组织学生去参观历史文物馆、博物馆等，让学生在实践中感受到历史文化魅力，提升学生人文素养。在课堂上，初中历史教师还可以根据历史事件，改编成相应的历史故事，让学生可以在课堂上开展历史表演活动，通过还原历史事件，让学生可以提升自身对历史知识的感悟。此外，初中历史教师还可以结合教学内容，为学生布置相应的历史实践作业，如社会调查、历史遗迹参观等，让学生在此过程中得到人文精神培养。

四、 总结

总而言之，初中历史教师在开展课堂教学活动时，培养学生的人文精神不仅能加深学生对历史知识的感知，同时还可以有效提升教师本身的教学水平，具有良好的教学效果。需要注意的是学生人文精神的培养并不是一朝一夕的，所以在教学过程中，教师还应该树立相应的人文精神观念，探索有效的人文精神教育方法，从而促进学生的综合发展。

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作者简介：

庄宝凤，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区天竺中学。