论小学语文阅读教学中的提问要求及策略

摘 要：阅读教学是老师、学生与书本间的对话交流。教师如何通过改变提问方式，发展提问策略，增强与学生之间的联系，加强学生对语文阅读的兴趣和深入理解是当前新教育模式中应迫切需要解决的问题。

关键词：小学语文；阅读教学；提问要求及策略

一、 引言

随着社会不断发展进步，我国教育事业也有了很大的发展提升，新的教育模式逐渐走进课堂。如今，上课已经不简单地局限于老师讲授知识，学生单纯地通过听讲来学习，课堂变得更加活跃、自由。教师如何在小学语文阅读教学中进行更有效的提问，新课堂对此提出了要求。

二、 课堂提问的重点

（一） 提问紧扣重点

教师是课堂的引导者，教师如何提问，通过怎样的角度提问对于学生的课堂学习有着至关重要的作用。老师提问应注重重点。在课堂提问上，首先应注重的是问题本身。课堂教师要提高课堂教学的效率，提问时要紧扣课文重难点，因此提问时应注重紧扣课堂重点。例如在《穷人》中，文章中有很多话都值得推敲揣摩。有几句话是这样描述的：“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”“两个人沉默了一阵，桑那沉默了……”在课堂教学中，可以先提问学生对于这些话的思考，之后再由老师进行补充讲解。问题紧扣文章主题，同时也是考试可能会出到的重难点问题，教师可以在课堂上通过提问的方式加强对于学生思考能力的训练。在了解完全文后，对于文章的标题也要加以理解，可以提问学生“为什么本篇文章的主题叫《穷人》而不叫别的名字？你对于文章题目有什么看法，如果让你命名，题目还可以取作什么？”

（二） 在提问中扩大阅读的广度与深度

阅读一般篇幅较短，在教授寓言故事中，教师可以通过寓言故事教会学生生活的道理，同时列举相关的成语，增大学生词汇量以及拓展知识面。在小说阅读中，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每个人对于阅读的理解都不同。我国教育随着社会的发展，发生很大的改变，考试模式也发生改变，考试不再是单一的考学生基础知识。因此，在课堂上教师应先划分提问基础知识，而后通过提问学生对于文章不同的理解，以及对于非文章重点的其他方面发表自己的见解、看法，发散其思维，提高学生的思考能力。每个人对于文章都有不同的理解，以前的考试题目对于文章的理解太过于片面，很大程度上限制了学生的想象力，一些有自己想法的学生因为自己的想法与老师所讲的不同而以为自己是错误的，不敢吭声。而现在，随着社会的不断发展，课堂教育也逐渐趋于多面化，教师应配合课堂，在完成课堂应有的教学后应提问学生，使学生发表自己对于文章的看法，培养学生的想象力，在以后的阅读理解中达到举一反三的效果。

三、 引起學生学习兴趣

例如人教版语文书中六年级上册的课文《少年闰土》，本篇文章是鲁迅先生儿时结识新伙伴的故事，故事中详细描写了少年与猹的趣事，同时也描写了作者在结识伙伴后所看到的感受到的新鲜事。课堂上的提问可以这样进行。a. 猹是一种什么样的动物，有没有同学能详细描述？或者找同学上黑板用粉笔画出来。b. 同学们小时候有没有什么很有意思的童年经历或者小时候经常做的游戏可以分享？

这种提问，不仅局限于文章，更将文章与生活多方面进行了联系，将学生与文章的距离拉近，吸引学生的兴趣。对阅读中的每句话深入分析理解，产生自己的理解思考。同时这种富有趣味的提问也引起了学生的回答欲望，在得到教师的夸奖认同后学生便会更加努力自主学习以达到更高程度的学习层次。学习习惯非一朝一夕便可以养成的，教师通过这种课堂提问模式，在课堂上引起同学的学习兴趣，逐渐养成探索未知问题、积极思考的学习习惯，也有利于课后的自主学习，使学习效率大大提升。在未来的学习路上，必然只有自己，因此教育学家始终认为良好的学习习惯比暂时的成绩重要得多，这种课堂模式不仅拉近了教师与学生间的距离，还加强了学生与文章的距离，使学生深入地理解文章，理解阅读，理解生活，激发学生的学习欲，而良好的学习习惯同时也为未来的学习之路打下坚实的基础。

四、 提问对象应面向全体

课堂提问不应仅仅局限于尖子生，提问固然好，但也应考虑到班上其他害羞、内敛的孩子。在提问同学时可以适当奖励，比如说这个问题哪位同学回答出来就可以得到糖果，积极回答的同学可获得一颗小星星，以此调动同学积极性，引发全体同学积极思考，课堂气氛活跃的同时它也大大提升了课堂质量。

在结束课堂阅读讲解时可以提问中等学生，以此了解大部分学生对文章的掌握程度，对于课堂末尾的总结提供了重点，如果大部分同学对文章的理解还不够透彻，教师在总结时可以面面俱到，阐述到细节。若大部分同学已掌握学习重点，教师可以结合本节课的内容，提出更多文章中未提到的问题。这些问题看似与文章联系甚微，但语文阅读教学应当是灵活的、多方面的，教学不应被局限于课本，教学的目的是多方面的，而不仅仅是为了成绩。通过这种提问，不仅可以增加学生生活经验，更能开发想象力，激发学生积极思考，通过多种方法寻找最优解。

对于在课堂上理解程度较低的学生教师也要及时提问，学习成绩的好坏并不能反映一个学生的学习态度。学生理解程度低，更要通过提问来强化课堂上学生对于应试教育下的考试的适应，同时可以向理解力较差的学生提问一些比较有意思的问题，也许在其他方面，他们有独到的看法。同时，如果学生回答正确教师加以鼓励，增强了他们的自信心与学习的兴趣，保证课堂上不落下任何一个同学。课堂提问十分重要。

五、 结束语

小学是人一生学习之路的起点，是未来自主学习的铺垫，小学教师的教育模式影响着教学成果，小学教育的好坏对一个人未来的学习成果有着深远影响。小学语文阅读教学不仅能提升文化素养，更能修养心性，教会学生从各个角度看待问题。小学语文老师责任重大，如何在教学中提问，如何发展提问策略，将是每位语文老师需要坚持不懈和永恒探索的问题。

参考文献：

[1]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（1）：59-60.

[2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：119-120.

[3]刘兰花.谈小学语文阅读教学中提问技巧的策略[J].现代阅读（教育版），2013（2）：468-469.

作者简介：杨丽月，福建省漳州市，龙海市程溪中心小学。