浅议双创背景下钳工专业教学革新策略

摘 要：在“大众创业，万众创新”战略背景的驱动下，中职学校教学改革发生了诸多变化，获得了较为显著的成效。钳工专业作为钳工类技术技能人才培养的主要专业形式之一，为了有效适应双创背景，积极地进行了教学革新，但是，仅就目前教学革新举措、教学革新力度、教学革新成效等多个方面而言，仍旧存在较大提升空间。本文着眼于双创背景下钳工专业的教学革新，分析其基本策略，以求为相关研究或实践提供参考和借鉴。

关键词：双创；钳工专业；教学革新

钳工专业的技术性，是其教学的重要元素，也对学生提出了较高要求。因此，如何掌握这一门技术，成为钳工专业教学的重中之重。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，技术技能类人才成为不可或缺的人才，钳工专业人才就是典型代表。从中职教学阶段采取举措，培养钳工人才，成为当前重要趋势。本文认为，要从多个方面出发，充分立足于双创背景，革新钳工专业教学。

一、 关注师资，打造卓越队伍

中职学校与一般学校不同，其更注重职业教育办学目的，更注重引导学生适应职业教育改革和发展需要，更注重让学生通过学习更好地适应社会生产实际需要。因此，革新中职学校教育阶段的钳工专业教学，必须充分注重中职学校教育的特性。与此同时，在中职学校教育教学中，最为影响其质量的是教师这一关键教学因素。充分注重打造师资队伍，注重培养“双师型”师资队伍，既要提升教师理论教学水平，又要提升教师实践操作能力，有效做好理论教学、实践教学双提升。在这一目标的达成中，需要学校积极打造卓越师资队伍，认真分析双创背景下教师能力建设需要和变化，为钳工专业教学革新奠定基本的师资力量基础。

例如，我校就十分注重建设卓越师资队伍。学校充分认识到，钳工专业提升教育教学质量，关键在于钳工专业教师，因此，学校会积极搭建平台，创设有利条件，着力提升教师能力素质。一方面，学校会鼓励教师通过自学等途径，加强自身技术技能学习的积极性和主动性，自主提升业务素质、理论水平。另一方面，学校会选派优秀钳工专业教师，到企业中进行深入了解，尤其是注重了解企业文化、企业需求，学习和认知企业较为先进的生产技术和管理特点，将其进行成果转化，运用到自身教学中，实现“双师型”教师队伍的建设和打造，进而为教学革新提供师资基础。

二、 重建内容，铸造适切课程

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，社会对钳工类人才的需求量急剧提升，并且新变化对从事钳工工作的人员提出了更高的素质要求。因此，原有的钳工专业课程体系，很可能已经无法有效满足当前企业对相关专业人才的真实需求。面对这种情况，学校要积极重新构建教学内容，充分注重雙创背景下出现的新型变化，对企业需求进行合理调研，引导学生学习新知识、保持新能力、践行新使命。学校要积极构建更为适切的课程体系，让学生具有较高的钳工理论素养，让学生具备较为高超的实践动手能力。同时，学校还要通过教学，保证学生具有较强的学习能力，以更好地适应未来钳工这一工种的变化。

面对双创背景，学校积极组建团队到企业开展调研。发现当前企业对钳工类专业毕业的学生要求越来越高：不仅需要学生具备熟练的操作技能，还要对相关新技术、新技能形成一定的了解和认知，能够熟练掌握更好。当前的钳工要求已经不再是单纯的锯削等简单操作，而是转变为机床调试等较高能力素质的要求。因此，学校面对这种新变化，积极重新进行课程体系改革，对教学内容等进行重组。学校组建专业教师团队，结合企业需求的新变化，着眼于学生理论素养、实践技能两方面的双重提升，优化课程结构，改革理论教学、实践教学的分配比例，调整与核心技术关系不大的课程内容，确保学生可有效适应企业需求。

三、 转变思路，进行分类培养

教学革新最为重要的体现就是改变教学方法，而教学方法变化的根源在于教学思路。因此，要想有效适应“双创”背景下，提升钳工专业教学适应性，必须充分重视提升学生的操作技能，进一步转变教学思路，促进钳工专业教学革新。具体而言，教师要进一步转变思想，对学生技术水平、实际需求、学习特性形成清晰认知，采取不同的方式开展适应性教学，进行分类培育，促进学生在自身基础上获得长足进步。

笔者在教学过程中，就十分注重践行上述理念。笔者通过教学发现学生在实际需求、能力水平、知识水平等多个方面存在差异，面对这种差异，笔者寻找策略，进行分类培育，促进不同学生的进步。对于基础水平较差的学生，笔者会进行锯、削等简单操作的开展，而对于基础水平较好的学生，笔者会鼓励和引导他们积极学习机床装配调试等技能学习，帮助不同学生立足自身学情，获得进步。

四、 重视操作，强化实践训练

钳工专业与一般专业不同，其对学生实践操作能力的重视性是一般教学无法比拟的。因此，在“双创”背景下革新钳工专业教学，最为重要的是革新实践教学环节。具体而言，教师要充分注重营造和调整实践教学氛围，让学生在积极愉悦的氛围中开展实践操作；同时，教师要积极训练学生动手操作能力，善于利用技术突破场地等限制，为学生实践训练提供平台和机遇。

在教学中，笔者积极践行了上述理念，获得了良好成效。在实践教学开始前，笔者注重营造课堂氛围，尽量营造一种活跃的氛围，让学生畅所欲言，积极进行实践锻炼。同时，针对场地有限，很难做到人手一台机器的情况，笔者积极建议学校搭建软件模拟平台，让学生通过模拟场景感受真实场景，进一步提升学生操作技能。更重要的是，这种方式还最大限度地提升了安全性。

五、 结语

概言之，充分借助“双创”背景的时代特性，采取适合钳工专业教学的有效举措，促进教学革新，以更好地适应当前教学需要、学生发展需求，帮助学生适应社会变化，是大有裨益的，也是中职学校钳工类专业教学需要充分注重的问题。积极谋求新作为，善于借助新形势，是中职学校钳工类技术技能专业人才培养过程中必须遵循的原则。

参考文献：

[1]陈长春.钳工教学思路的革新与实践研究[J].黑龙江科学，2013（12）：170.

[2]夏存海.关于双创平台构建的几点建议[J].中国经贸导刊，2017（18）：70-72.

作者简介：

李庶戈，福建省泉州市，福建经贸学校。