法语专业学生利用智能移动设备移动学习现状调查与研究

丁宁 吉林外国语大学

如今已经进入以知识为核心的互联网时代，人们的生活和学习方式由于互联网的介入正在发生巨大的变化，随之出现了一种新的学习方式—移动学习，大学生成为了移动学习的主力。

一、研究内容

本文以吉林外国语大学法语专业学生为例，对大学生使用智能移动终端的学习现状进行调查和分析。研究学生移动学习法语的基本条件、态度、学习偏好和学习策略，发现移动学习存在的问题，为促进移动法语学习的发展和大学法语教学提供意见。

二、研究设计

研究采用文献查阅法，以调查问卷的形式，对255名法语专业学生进行调查。

问卷共14道题，其中含有4道单选题和10道多选题。主要从以下几个方面入手：(1)移动学习的基本情况。(2)对移动学习态度。(3)使用移动设备学习法语的偏好。(4)移动学习的学习策略。

三、调查结果与分析

(一)设备持有和使用情况

1.持有情况

调查数据显示，法语专业学生持有的智能移动设备主要有三种：智能手机、平板电脑和笔记本电脑，持有率分别为97.22%、21.92%和86.06%。

2.使用情况

由数据可知，有78.89%的学生用智能移动终端学习。其中，每天都学习占57.77%；每周学习2-3天占21.52%；每周1次占2%；不定时随意占18.33%；从来不用APP学习的占0.4%。

在学习时长方面，“0-0.5小时”占17.93%，“0.5-1小时”占23.51%，“1-2小时”占16.74%，“2小时以上”的40.24%。

在学习时段方面，“在专门的自习时间”学习占88.05%；“在等车或坐车的时候”学习占27.10%；“在闲散或零碎时间”的学习占60.16%，学生可以随时随地的进行自主移动学习。

在学习内容方面，选择“词汇”占61.85%，选择“口语”占30.53%，71.49%选择“听力”，12.05%选择“语法”。常用的APP是法语助手和每日法语听力，使用率分别是93.55%和95.7%，其他的软件使用率不高，还需进一步开发。

在学习效果方面，45.60%的学生选择“很有帮助”，50%的学生选择“有些帮助”，2.8%的学生选择“不明显”，0.8%的学生选择“没有帮助”。

(二)对移动学习的态度和反馈

关于移动终端学习的优点，选择“方便实用，容易携带”占90.84%；选择“比较新颖，容易引起兴趣”占34.67%；选择“功能全面，满足听说读写各种需求”占70.92；选择“可随时利用零碎学习时间”占59.76%；选择“有记录、提示功能”占42.63%。但是选择“强化日常学习效果”、“学习目标更明确”和“可以随时反馈和评价”的人较少，分别是30.64%、20.12%和15.97%。现有的移动学习软件在学习目标、学习反馈和强化学习效果方面还有待改进之处。

关于移动终端学习的缺点，选择“广告或附加功能多，容易分心”占40.73%；的人选择“有些功能收费”占82.26%；选择“学习内容不完整，存在偏差”占 53.63%。由此可见，大部分学生关注收费问题，目前市面上常用的几款法语学习APP都是收费的。另外，很多学生认为学习内容有待改进，减少一些广告的植入。希望以后能有一款纯净且功能强大的免费软件供法语学习者使用。

通过调查学生学习目的性可以看出，选择“实用为主，考试为辅”占73.47%，选择“考试为主，实用为辅”占26.53%。可见，通过移动学习，学生学习的自主性明显提高了，学生并不是为了考试而移动学习，更多的是为了获取知识。

四、结论

本研究有以下三个主要发现：

首先，问卷调查的结果表明，智能移动设备已经成为每个学生必不可少的学习工具，智能移动设备能够满足法语专业学生移动学习的需求。但是，从调查中发现大多数的学生不知道该如何充分利用正确的移动学习策略，也会受到互联网上各种信息的干扰和某些功能收费的影响，严重阻碍了移动学习的效果。因此，学生要想有效的进行移动学习，需要懂得制定合理的学习计划完成学习任务，充分发挥移动学习的优势。

其次，通过学生法语学习的偏好调查，发现喜欢用移动设备自学的学习者，会造成他们不喜欢与他人合作，所以教师应该给予更多的指导，锻炼他们的交际能力。

最后，法语专业学生对移动学习态度较为乐观。通过调查发现，学生非常愿意接受移动学习，几乎所有的学生都认为移动学习有很多积极的方面，他们利用这一优势把移动学习作为一种辅助学习的工具。当然，有利就有弊，有学生认为移动设备会分散他们的注意力，会阻碍他们的学习，最终他们拒绝接受移动学习。