高职院校国防教育与大学生综合素质提升分析

曹方建

（无锡科技职业学院，江苏无锡 214028）

素质教育任务履行，核心点在于素质教育理念引导下，找寻科学教育模式和教育方法。国防教育，从实际角度而言，基于国家民族利益，凭借合理性教育模式，对学生实施全面性、正规性的素质教育。高职院校国防教育，可以在一定程度上推动学生思想觉悟提升和科学文化素质提升及心理素质提升，是对高职院校学生实施素质教育的重要渠道。彰显国防教育育人作用十分重要，国防现代化建设需求相互吻合，可以强化国防思想和国民素质以及国民的国防观念等，与此同时，与现代教育诉求相契合，全面提升大学生素质，可完美推动素质教育不断向前发展。

1 高职院校进行国防教育的必要性分析

国家安全和国防力量息息相关，由各类因素所构成，诸如政治力和经济力以及军事力等，不容忽视的是，人力和精神，二者也是相当重要的，民众国防意识和思想的提升不是仅凭战斗时去提升，国防观念淡化的和平年代，国防教育更应该重视起来。高职国防教育，主要是指和国防教育知识相关的军事理论课程和军用技能课程等，学生要如实掌握此类知识。军事理论课程涵盖了国防内容和军事思想内容以及战略环境内容等，借助课堂教学传递给学生。军事技能主要是借助训练来完成教学任务和教学目标的，队列知识和射击知识以及战术展示内含其中，综合训练也是其中的重要组成部分。

首先，高职国防教育可以助力学生思想道德素质提升。借助系统化军事理论教学，高职学生可以综合性分析国防历史和现下国家安全局面，积极学习马克思主义思想，了解其思想中的方法论和国家观点等相应内容，可学习到军队建立历史和原则以及优秀、典型事迹等，接受解放军组织纪律训练，良性接受爱国主义熏陶，传承革命奋斗精神。

其次，高职国防教育可以推动学生文化水平提升。应该了解到，国防教育基础性支撑学科即为军事科学，军事科学所涉要点众多，内容多样化，自然科学和社会科学融入其中。大学生通过现代军事技术知识学习，可以不断地充裕本体知识储备量，拓展知识面的同时，开拓思维和视野，不仅如此，也会缓解思维固化模式，不断地进行思维空间延展，在后续文化知识学习上具备创新能力和创新素养，这也正是当前素质教育的重点内容。

最后，高职国防教育会提升大学生的身体素质。当前高职国防教育体现在军训上，借助严苛的军训要求，锻炼大学生战术意识和射击能力，与此同时，使得大学生身体素质不断地强化。通过数次调查和分析发现，很多大学生在经过军训过后，身体素质得到显著提升。通过集中训练，夯实训练成果的同时，和体育教育有机整合，实施多样化国防体育活动，这样一来，学生们的身体素质就会得到进一步的提升。严格军事训练会增加学生们的吃苦耐劳精神和坚韧不拔的精神，可以激发学生生活热情和奋斗活力，养成不怕苦累的精神，还有就是会形成团队韧性，众人拾柴火焰高，这正是当前时代对高职院校人才培育的要求。

2 当前高职院校学生综合素质现状研究

高职院校学生群体存在很多缺陷和不足，首当其冲的就是文化基础薄弱问题，学生自主能力低下，文化基础薄弱，给后续学习带来的诸多困难，学习主动性和学习积极性双向缺失。学生掌握管理能力相对较差，当前高职生以独生子女居多，长时间内依赖父母，在校听老师安排，自主能力和观念缺失，对父母和教师产生了很大依赖性，若离开父母进入大学校园，内心怅然若失且迷茫不堪。高职生心理素质差，在此类群体中常存在自卑心理和焦虑情绪等，有的学生还有暴力倾向。自律性差是主要问题，部分学生随波逐流，没有明辨是非能力，进入高职院校后，很多学生想要肯定自我，但是最终却一无所成，由于经受不住外界利益诱惑，步入歧途的案例数不胜数。

当前时代发生了翻天覆地的变化，部分学生思想观念方面和价值取向方面均有所改变，思想活动上的独立性特点和选择性特点以及差异性特点不断凸显出来。高职学生，一般都是崇尚自我、自私自利，缺少社会责任心，均注重当前利益，对未来没有任何规划，享受生活且甘愿当社会寄生虫也不乐意奋斗和付出，“人不为己天诛地灭” 成为了他们的座右铭，价值观取向很差，价值问题对于高职生而言最为难懂，人际关系处理得也不好，就业更是盲从。

3 基于国防教育基础上的高职院校学生综合素质提升渠道分析

3.1 创新教学过程

借助国防教育工作，对高职学生道德素质和心理素质以及身体素质等进行培育，对学生文化科技素质和专业素质进行提升。需知，国防教育是强化学生国防思想和提升综合素质的基础性渠道，国防教育，要注重对学生本体国防精神的培养，不断提升学生们的政治素养，国防教育阶段，要拓宽教育范围，规范和培育综合素质，强化身体素质，推动学生们身心全面发展，循序渐进的拓展学生知识结构，提升智力。国防教育务必贯穿大学教育始终，从学生入学到结业都要进行军事教育，凭借军事教育课程设置，将国防教育落到实处，在教育内容和教育形式上双双创新，使得学生能够接受到良好的爱国主义教育。

3.2 创新教学方法

军事理论课以崭新课程形式出现，具体教学阶段需要按照课程特点，在教学中应用多样化手段执行教学任务，教师适时进行现场提问，留给学生充裕时间作答，问题要与最新的国际形势相联，突出国防，强化教师和学生之间的关系，通过积极交流与沟通，激发学生国防知识学习兴趣。专题讨论模式随之跟进，与具体教学内容相互结合，与学生一同探讨当前军事热点，教师合理引导和科学组织，通过辩论研讨，教师实施总结评价，这样一来，便可激发学生学习激情。以信息化为载体，进行多媒体教学，筛选相关优质素材和报告等，向学生传递最新国防信息，通过国防教育实践活动组织，提升学生主观能动性和爱国思想以及身体、 心理素质等，构建网络国防教育体系，剔除传统国防教育漏洞，也可适时组织专家讲座活动和军事比赛活动等，多样化活动组织可提升最终国防教育能效，强化学生综合素质。

3.3 创新教学评价

评价方式创新十分有必要，较为正确的做法是，将短期考核形式和长期考核形式结合起来，在考核时段方面，执行长短考核二元运行机制。短期考核定性为一年的周期，长期考核时限为三年。前者指标分为教学内容更新进度、学生对教师的反映情况、作业完成情况、课外辅导情况，后者指标分为教研工作质量、教学模式创新深浅、教学能效提升态势、学生认可程度。

3.4 创新教学管理

将比赛形式引入到国防教育军事训练始终，以院、系、专业为基本单位，组织竞赛活动，适时更新训练内容的过程中，合理融入军事演习训练模式，完成正规科目对抗训练操作，根据学校情况聘请专家讲座，邀请军校学员召开座谈会，在不涉及军事秘密基础上，向高职学生介绍当前国家时事热点问题，引导学生将理论和实践结合，综合分析问题，这样才算得上学有所获。需要特殊提到的一点是，高职院校还可发展军事类型的社团组织，稳步提升学生群体的国防参与程度和关注程度，不断强化师资队伍建设，借助业务培训模式，循序渐进强化教师本体素质，教师素质提升才能促进学生综合素质提升，还有就是要不断地去强化国防教育课程建设力度，申报校级课程后，夯实精品课程制作根基，与此同时，充裕条件下进行选修课制定，丰富内容、创新体系、强化管理、提升素养。

4 结语

综上所述，高校国防教育，是进行素质教育进程推进的关键操作步骤，彰显国防教育教材育人功能，其顺应了新时期国防现代化基本需求，期间，要将学生爱国意识培育和爱国精神培育视为国防教育重点内容，通过各个方面的教学创新，去强化高职学生综合素质，推动素质教育发展，使学生来成为祖国栋梁之材。