基于互联网+汽车类专业课程混合式教学模式的研究与实践

吉林化工学院

当前高等教育中普遍存在的学生对传统教学模式的兴趣不高、理论教学与实践教学难同步、数字化资源在课堂上的使用并不丰富、教师对教材的依赖性强、学生对手机的依赖严重并缺乏有效引导等问题。本文探讨了如何把传统课堂教学与实践同网络信息技术相融合，构建符合专业特点、实用性强的数字化资源库，寻求找到便捷高效、有吸引力、能够推广的混合式教学模式。

一、选择合适的网络平台

我们选择了云立方智慧教学平台。它包括了云教学、云学习和云管理三个主要功能模块。

(一)云教学

满足教师获取、共享优质教学资源的需求，能进行轻松、高效备课，与学生更深入的课堂教学互动，及时获得学生学习效果反馈和优化教学。

(二)云学习

满足学生获取课程信息的需求，促使学生能自主学习，协作学习，开展学习交流与分享，及时获得学习效果反馈和学习指导等。

(三)云管理

实现基于不同权限的教学管理，满足不同管理者的管理需求。

二、构建的资源库

根据汽车类专业人才培养的核心知识需求，构建了包括汽车发动机、汽车底盘和汽车电气的通适教学资源包。目前云立方资源库的资源类型包括视频、动画、图片等2500个，同时通过云立方平台提供的“我的云盘”，专业教师积累的丰富的教学资源可上传，容量可达500G，实现云资源和校级资源库并用、个性化与通适型并存，专业教师与学生同时共享，随时随地进行学习。

教师通过云教学客户端进行课群的组建，根据自身课程的教学目标及特点，构建个性化的教学框架、增选适当的数字化资源；设置每堂课需要掌握的知识测试点，逐步构建出本门课程的相关测试题库，以期实现教考分离和过程性考核中的评价依据。学生可以在业余时间通过云学习客户端进行课程的学习，预习教师提供的课件、相关的视频、动画和图片等，在课堂教学时初步完成相应的测试来检验对知识的掌握程度，并根据知识短板进行针对性的学习。

通过手机和电脑，学生可以在任何有网络的地方进行自主学习，丰富的资源对他们开放，有了实际操作的视频和表达原理的动画的帮助，学生对知识和技能的掌握变得轻松起来，即使在毕业以后的工作岗位上，也可以实现查找需要相关的知识，为学生终身学习提供帮助。

三、教学中的使用及效果

(一)云端备课

只要利用电脑的客户端就可以一键创建课程，轻松获取应用资源，让备课变得轻松自如。不断丰富和扩充的数字化资源库，成为职业教育中必不可少的宝贵财富，为整个专业的课堂教学改革提供了良好的基础。

(二)智能考勤

针对多个班级统一讲授理论课的情况，可以通过二维码或者随机验证码，帮助老师快速进行课上任意次考勤，解决传统点名耗时、不点名无法统计人数的问题，学生也越来越适应这种模式，完成考勤的时间也越来越短，有特殊情况的可以备注具体原因。

(三)课堂表现

在课堂上可以随机找人来提问，让学生有一定的紧张感，促使学生保持课堂注意力，并根据学生课堂表现动态加减分，加减分的理由可以根据需求自由设定，鼓励学生给自己积累分值，让课堂变得富有活力，有利于解决学生课堂参与度不高的问题。

(四)测试练习

根据每节课的讲授内容，随时编写即时试题或者从题库中抽取相应试题来进行练习和测试，通过这样的日积月累，学生习惯了边学边考的模式，乐于检验自己的收获，极大地促进了学习的积极性，测试结果作为期末成绩评定的主要依据，也是完成过程性考核的有效手段。

(五)投票问卷

可以通过投票问卷的形式对教学过程中存在的事项进行调研，了解学生对知识点的掌握程度、教学模式改革的适应性、某些重难点的理解程度等等，教师及时了解学生需求，解决教学实时反馈的问题。

(六)一键授课

结合触屏式大型平板电脑进行三维交互教学，更加直观和方便，利用云端调用课程，各种资源无缝链接，同时利用内置录课软件可进行实时讲课录制，为制作微课资源提供素材。

(七)布置作业

专业教师可以提前布置作业，让学生清楚课前、课后应该完成哪些具体的任务，利用云学习客户端来进行课前与课后的学习，老师上课前即知晓预习参与度，解决信息不对称的问题。

(八)云管理

专业教师可以根据教学数据来获取学生在整个教学过程中的基本状况，比如到课率、作业完成率、测试完成次数及成绩、课堂表现情况等。教学管理人员可以利用更高权限来进行数据统计与分析，得到专业教师的授课质量信息、敬业状态体现等。

合理的混合式教学模式有望提高学生的自我学习素养、当前的学习兴趣和学习效率、进入实习环节依然保持学习的渠道畅通，进而发展为终身学习的品质；同时教师的业务素质及授业能力也进一步得到了提升。以学生为中心，以培养技能型人才作为成果导向，持续丰富数字化教学资源，持续改进混合式教学模式的实施过程，为职业教育提供一定的借鉴意义。