高职院校创新创业教育融入人才培养实践探索

宣化科技职业学院汽车工程系

高职院校开展的创新创业教育，就是为了强化高职毕业生的创新能力以及创业能力，这样未来的高职毕业生成为创新创业型人才，在市场上就能显示出更加强大的综合素质，广义上看就是将自己进行学业的经营、职业以及家庭等纳入到创业创新中，也是未来让人才的竞争力得到提升，以往高职开展的创新创业教育，仅仅是创办一个新企业，如今开展的创新创业型人才培养则是不同，创新和创业之间实现了深度的融合，创业成为了创新的载体，创新则是成为创业的基础，二者实现了紧密的结合，让高校可以对创新创业型人才培养有加清晰的认知。

一、高职院校创新创业教育中融入人才培养体系的意义

为了迎合新时代经济改革的新要求，高职的学生已经成为社会技能型人才的主要需求群体，创新创业的教育体系中加入人才培养模式是对时代趋势的一种迎合，高职院校需要在创新创业的教育体系中加入人才培养，帮助高职毕业生实现顺利就业以及创业，为各行业实现高素质人才的培养。进而带动当地经济的发展，提升广大企业的实际竞争力[1]。

二、高职院校创新创业教育中融入人才培养体系中存在的问题

(一)观念落后

现阶段对高职学校的管理者来说，往往是认为创新创业就是促进部分学生的就业以及创新，并不认为创新创业的教育是促进人才培养的一种途径，一些高职学校在教育工作方面并没有设置相关的课程，很多高校则是将创新创业引入到人才培养中，并设置了一些课程，但其实也仅仅是形式上的设计，是为了应付上级检查以及评估，但是深层次上并没有意识到这种模式的实际价值，虽然开设了相关的课程，但是课程教育的效果并没有全面体现出来。对学生来说，往往认为所谓的创新创业，其实就是建立一个企业，或者是加入一些创业实践的项目中，马上就能创造出效益的一种实践，并没有将创新创业与自身素质的提升联系起来，这就导致在创新创业的实践中，并没有形成真正的成长。现阶段来看创新创业的功利性实践已经对学校以及学生的视野形成了一定的限制，导致很多学生对创新创业课的课程。仅仅是为了提升学分去参加，但是没有展开深入的思考[2]。

(二)资源约束

创新创业的相关实践中，能够取得一定成果，主要是取决于在资源以及师资的等方面是否可以得到足够的支持，高素质的师资队伍是必不可少的，其他方面的资源支持也是需要保障的，创新创业也是有着一定的教育规律存在的，需要教师们有非常广博的学识，并且有一定的社会阅历以及实践经验。现阶段国内高职院校开展的创新创业教育，呈现出师资力量不足的问题，已经无法满足各学科的教育需求，在教材上则是设置过于随意。没有进行严谨的考虑，同时本土化教材是非常匮乏的[3]。

三、高职院校创新创业教育中融入人才培养体系的途径

(一)将创新创业教育纳入素质教育范畴

创新创业本质上其实就是一种全校素质教育。因此育人才是真正的教育核心，在创新创业的相关实践中，学校以及教师要保持人本理念，一切都是为了学生的进步和成长，为了学生的培养，促进学生综合素质以及职业能力的不断提升，让学生可以得到良好的全面发展。将创新创业纳入到素质教育中，需要树立全面育人的思想，将育人的理念贯彻到管理、教学、服务育人的整个过程中，是对所有学生展开的教育，是利于创新创业教学哦铭泰，对学生的创新精神、创业能力、实践能力的针对性培养，促进学生各方面素质的全面提升。

(二)跨学科课程设置与教学设计

将创新创业融入到高职的人才培养中，要完善创新创业课程体系。需要在专业教学中引入创新和创业的理念，同时注意学科之间的互补关系以及教学综合性，也可以将教育学、经济学这些已经常数的学科知识引入到专业教学中。让课程的内容更丰富，涉及面更广，有着更强的可操作性[4]。在创新创业的课程设计中，各学科需要建立紧密的内在联系，以往在高职的课程设置中，学科之间是相互隔绝的关系，如今则是要打破学科之间的壁垒，建立新的学科关系，让学科之间实现融合，让学生可以实现各方面的综合发展，促进学生的全方位进步。这需要院校结合社会的实际需求，在课程的设置以及教学设计上，建立全新的课程体系。

(三)加强创新创业师资队伍建设

师资建设不仅仅要注重理论师资的建设，重点是加强实践师资的建设。理论师资方面，一方面要加强教师的创造性思维，让教师在对学生实施教育的同时，在创造性实践项目方面起到一个示范和榜样的作用。实践师资的建设方面，一方面是加强教师的社会阅历以及企业实践经验，另一方面也可以从社会上聘请一些，在创业以及企业管理方面有着丰富经验的管理者，并具备一定的教育教学能力，可以充实到师资队伍中。高职院校在人才培养的实践中，可以推行导师团队体系，也就是邀请社会上不同领域的专业以及不同专业的优秀教师，成立一个导师团队，为不同的学生给予适当的指导。师资队伍方面，需要改变以往师资队伍的评价标准，要注重师资队伍的完善，建立合理的师资队伍结构，并未师资队伍的实际发展提供各类的资源支持，从而让师资队伍的建设更加顺利。

组建专业创业教师团队的时候，教师要注意集中方法强化学生的自学能力、创新思维以及实践能力等，专业师资团队需要具备极强的教育责任心，团队的年龄结构以及专业搭配要进行谨慎的设计，保持团队结构合理，并在创新创新的实际活动中起到自身的引导作用。可以在不同的途径挖掘一些不同专业学生的潜能，锻炼学生在形势下学习能力以及思维能力，可以定期组织学生参与到一些科学竞赛的实践活动中，引导学生进入到更深层次的科学项目。

(四)设计开发合理创新创业园区

高职的学生一直以来都是创新创业相关实践项目的主体，高职院校为了更好地在整个人才培养中贯彻创新创业，就要开发出一定规模的创新创业园区，这是教育体系提出的一种客观的需求，同时也是为学生提供更多的实践平台。具体来说就是将学生的兴趣放在核心的位置，然后结合学生的个体实践能力，引导学生有序进入到园区接受指导和训练。值得关注的是，为了保证整个园区内时刻处于高效的运行中一定要对学生队伍进行适当的专业搭配以及划分，如预先对不同专业的高职学生进行培训，从中选择一些优秀的人才，将这些学生组建成创新社团或者是其他的组织形式，参与到企业课题的实际研究中。在这部分园区中师资队伍要建立严格的导师体质，教师需要以引导学生从不同的角度展开课题的研究，一直到学生的专业知识以及实践技能达标，然后逐渐让学生观察企业正在进行的产品开发工作。

建立创业园区需要结合社会各方面的力量，需要建立产学研的高效融合机制，让各方面的力量得到整合，学生也是在创业园区的建设中，提升参与的积极性，促进创业园区的合理建设，创业园区需要迎合学生的成长需求以及实际特点，提升人才培养的实际效率，并积极促进创业园区的各方面完善。

(五)积极促成行业区域校企合作

实际上创新创业类的人才培养对学校以及企业来说都是客观的需求，这是双方的共同利益，所以双方在人才培养上需要加强合作。高职院校的任务就是不断输送高素质的人才，企业则是需要及时获取自身缺少的人才。满足自身竞争以及发展的需求。两个主体之间的真正契合点就是学生，在创新创业的实践活动方面，双方一定要建立深度合作的机制。需要明确学生的主体性。基于这种局面，行业区域开展紧密的校企合作是必要的，从创新创业方面看，企业可以给学生更加真实的工作体验，给学生验证自身理论知识的一种途径，校企合作是需要进行规划布置的，高职学生要结合自身的基础以及兴趣，及时加入到一些适合自己的科研项目以及生产项目中，为日后自身的创新创业以及思维能力方面的进步打下基础，企业可以为学生提供更加丰富的专业性指导，尤其是很多的设备更新以及技术更新，在学校内很难有实践的机会，这些对学生来说都是非常好的锻炼机会。

四、结论

总之，创新创业教育引入人才培养，这对高职院校来说并不是短期内就能达到的一种目标，而是需要长期进行探索以及建设，在课程体系方面进行改革，在师资队伍方面加强建设，建设创新创业园区，加强校企合作，这些都是必要的举措，一些都是为了提升高职毕业生的实际竞争力。